范锡霞

(安徽省芜湖市火龙岗中心学校 安徽 芜湖 241000)

情感教育是语文教学中不可或缺的一部分，其重点关注教育过程中学生的态度、情绪、情感及信念，以促进学生身心的全面发展为根本目的。在小学语文教学中，教师应在进行语文基础知识与技能传授的同时，以新课程理念为指导，运用行之有效的方法和策略，将情感因素潜移默化、润物无声地渗透于语文教学的全过程，积极创建高认知和高情感和谐统一的教学新格局，做到以情育人，寓理于情，使学生在获取知识的同时受到情感的感染和教育，进而不断提升语文教学的质量和水平。

1.挖掘语文教材，开展情感性课堂

在如今的小学语文课本中，关于情感道德的内容有很多，这就需要一线的教师，能够钻研课本，把深层次的东西提炼出来，让情感性的课堂能够得到落实。在小学语文教学中，教师可以从一些歌颂题材的文章出发，抓住经典的人物背景，剖析英雄人物的人生经历。引导学生感染学生，焕发起学生对英雄人物的崇拜感，这样才算是让情感性的课堂，发挥出了作用。

比如，在人教部编版小学语文三年级上册的《望天门山》学习中，我从作者的写作背景出发，挖掘教材中表达的思想情感。全诗描写了天门山雄奇壮阔的气势，表达了对作者對大自然的赞美。通过描写天门山壮阔的景象，也展现了作者豪迈、自由、洒脱的精神。我还教育学生要像作者一样热爱祖国河山，乐观积极向上。通过这首诗的学习，学生们都能产生一种热爱河山的共鸣，够体会到作者的情感。

2.语文主题阅读，开展语文情感课堂

主题阅读已经成了提升语文综合能力的一个有效方式，但是由于小学生的心理特征，作为小学语文教师，应该给学生总结好每一部分的内容，并且带领学生去分析和学习。开展小学语文情感进课堂，我认为最明显的方式就是开展主题阅读，把每一个单元作为一个主题，然后，每篇课文作为主题的分支，培养学生分析课文的能力。扩大阅读面，让学生能够得到同时得到相同情感的不断冲击。[3]丰富的主题阅读，还能够弥补小学生缺乏生活经验的问题。主题的阅读能够让学生在潜移默化中获得知识，抓住阅读就是抓住了小学语文的根。这种语文的体系下进行情感教育，就是利用大量的阅读量冲击学生的心灵，将各个环节都能够得到一定的指导。

比如，在小学部编人教版小学语文三年级上册第五单元的学习中，我对这一单元做了一个总结，这几篇课文都是描写我们眼中所观察到的缤纷世界的。所以，我找到了一些小学必读的描写事物和风景的文章。接着开展了一次关于风景的阅读和赏析。有本单元的《金色的草地》、还有一些著名作家的文章：《秋晚的江上》《观潮》《繁星》等等，通过对这几篇文章的分析，学生对自然更加向往了，激发出了学生对大自然的喜爱，引发了大家的共鸣。

3.利用多媒体手段，激发学生情感

在信息化背景下，小学语文情感性的课堂和信息化教学要相结合，这样不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生构建好完整的语言体系，还能激发学生的情感。一些教师受到传统教学观念的定势影响，仍然采用老化的教学方式，这样不能够很好的激发起学生的学习，甚至会产生一些负面影响。那么利用多媒体教学，在很大程度上调动了小学生各个感官系统，充分的展示情感。所以，教师要能够巧妙的运用信息化技术用直观的方式，让情感有效的传递给学生，调动起学生的多感官的感受，让学生产生共鸣，从而提高学生对语文学习的兴趣。

比如，在人教部编版小学语文三年级下册《守株待兔》的学习中，我利用网上的媒体技术，制作了一个动画，动画中充分的展现了农夫贪婪。并且很多同学都认为这个农夫如果能够主动的努力，把麦田照顾好，不去幻想兔子会自己撞上来的美事，也不会落得一个很凄惨的下场。看完动漫视频之后，学生就已经差不多能够理解这篇文章想要告诉我们的道理。激发出学生主动努力，拒绝不劳而获的情感。

总而言之，情感性课堂不仅仅能够提高学生对情感的感知，还能够提高学生的综合素质，缺乏情感的教学并不能够培养出全面发展的学生。在语文课中，教师要充分发挥语文学科的“人文化”，利用不同的方法去调动学生产生情感共鸣，让学生细细品味其中的情感，这样，在潜移默化中收到熏陶是最好的情感性教学。所以，随着新课程目标的改革，教师要重视起学生的情感教育，努力提高客课堂中的情感渗透，鼓励学生，重视情感的活动利用好语文教材来激发学生的情感体验。教师通过一些情感的教育，帮助学生养成正确的习惯，建立正确的人生观价值观。