胡颂绩 汪冬梅

(重庆两江新区金山小学 重庆 401122)

1.谈“字”色变

识字是小学低段的重点，然而由于种种原因，学生学起来困难，家长指导起来苦不堪言，教师无计可施。识字几乎成了低段学习的一个“紧箍咒”，教师、家长、学生几乎都到了谈“字”色变的地步。

1.1 记不住。“老师，我们那个娃儿啷个得了嘛，我昨天下午差不多给他预习了三个小时，我还打乱生字顺序让他读了的……”

郑力(化名)是班上“记不住”生字的孩子，已经预习过的生字，他基本上不认识，我询问了基本情况，了解了事情的原委。

我发现不仅是郑力，还有其他十几个孩子都存在这样问题：第一天预习了，第二天他们又几乎全“还给”书本了……

1.2 不想学。依依是班上的表率：每课的生字都认识，还能给大家分享一些识字方法；她经常得到老师的表扬，获得同学赞美的目光。可就是这样的一个“乖”学生，却不想学习生字。

然而，依依爸爸却告诉我：依依在学校和在家完全是两个人，回家是不愿意学习的。

班级群里每天都会有家长反映孩子识字的问题，不光是本来识字量小、又没有进入状态的孩子，也包括平时识字量较大且学习认真的孩子。

1.3 老师没说。晚上，苏苏妈妈打来电话，“老师，我让苏苏多认识几个字，结果她说老师没说……”苏苏不想多学一点东西，理由是：老师没让我学。

1.4 妈妈不在。小宇是个单亲家庭的孩子，问到他时，他每次的都是摇摇头：妈妈不在，我没……孩子识字方面存在的问题并不是个别问题，了解了这些问题，我感到识字教学的艰巨，感到教学实践的复杂，也感到孩子们识字的不易。