文/曹兴琴

终身教育最早是由法国著名教育家保罗·朗格朗在1965年的国际成人教育会议上提出并在其《终身教育导论》中进行了系统阐述。终身教育主张个人应该终身接受教育，这种教育不应局限于学校之内。同时，国家也应该为个人的终身接受教育创造条件，建立一种教育体系是连接家庭、学校和社会的，并且能纵贯个体的幼儿期、青少年期、成人期以及老年期，由此而形成一种统合而协调的体系。可以说，终身教育从不同维度上阐释了教育的内涵：在横向上，终身教育包含家庭教育、学校教育以及各种形式的社会教育；在纵向上，终身教育包含幼儿以及不同阶段的教育[1]。目前，终身教育理念已被世界各国接受并进行了广泛推广，我国也在积极构建并在不断完善富有中国特色的终身教育体系。

一、农民工教育、培训现状

在我国经济体制、教育体制改革过程中，涌现出这样一批充满矛盾色彩的社会群体，半农半工处境，他们身份证上显示的是农村户籍，却常年在城市里居住务工；他们虽被贴上农民的标签，但却缺乏务农经验，长期在城市里务工，这就是我们通常所说的农民工。他们数量庞大，年龄跨度明显，学历层次以初、高中文化为主，在建筑、生产、服务等多个行业领域中为城市的繁荣做出巨大贡献，但其工资水平、社会待遇方面却并不乐观。随着终身教育理念的不断推广，学习型社会的创新发展，农民工所从事的生产劳……