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让古诗的故事积累在中高年段学生古诗鉴赏中开花
——《牧童》教学案例及反思

2021-11-22王颖瑞

读与写 2021年5期
关键词:安仁杨万里牧童

王 婧 王颖瑞

(广东省广州市增城区香江学校 广东 广州 511300)

1.主题与背景

《课程标准》提出:对小学中高年段学生来说,学习古诗词的目标在于:阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。诵读优秀诗文,注意通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

为了让现代小学生更好的了解中国传统文化、能在小学阶段有深度的鉴赏古诗词,我和本校老师一起进行了《小学古诗故事教学微课程的实践与探究》的课题研究。我们在不改变史实的基础上,撰写内容生动而丰富的诗歌故事或诗人故事。

2.具体描述

2.1 教学目标:

(1)认识2个字,会写一个字。能正确读写“收篙、停棹”等词语。

(2)有感情地朗读课文,背诵课文。

(3)通过听故事、看图画、结合注释,想象诗中的情景,感知诗歌大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。

(4)通过古诗的学习,感受童年生活的情趣和快乐。

2.2 教学片段。

片段(一)故事导入,初识杨万里。

1.师:(出示杨万里的图片):孩子们,你们看看认识他吗?

生:不认识。

师:我给大家讲一个有关他的故事,听完这个故事,你肯定知道他是谁了。

生(对故事非常感兴趣,注意力集中)

宋朝的时候有个姓杨的官员,他十分关心老百姓的生活疾苦,但是呢他总喜欢说皇帝和其他官员哪哪做的不好。把皇帝气得火冒三丈,一直不重用他。皇帝不理他,杨大人呢也不想自讨没趣,于是他就过起了游山玩水的生活。有一年初夏,他跟朋友一起出去玩,那天风和日丽,阳光明媚。他突然发现有一处池塘,远处的泉眼汩汩的冒着涓涓细流,旁边树木的树荫倒映在水中,长满绿叶的树枝随风飘荡,池子里的荷花才刚刚露出花苞,竟然已经有一只蜻蜓被它吸引落在了上面。于是马上写了一首诗。孩子们知道哪首诗吗?对,就是《小池》。咱们一起背诵一遍。

生:齐背《小池》。

(通过故事的讲述,吸引学生的注意力,即让孩子了解了作者的生平,也把曾经学过的同一作者的作品串联起来,唤起学生记忆。)

片段(二)读古诗,想象画面,学《舟过安仁》。

师:现在我们都知道这位杨大人是谁了。有一天,我们的大诗人杨万里乘船路过安仁这个地方,在船上,他看到一幅特别有趣的景象。孩子们,他看到什么了呢?我们一起读一遍。

生:齐读《舟过安仁》。

师:孩子们,读完这首诗你仿佛看到了怎样的画面?

生1:我看到了两个小孩子在划船。

生2:我看到了他们打了一把伞。

师:老师看到了四幅图,想不想看看是不是跟你想的一样?但是,我要增加点难度。这四幅图我打乱了顺序,你们帮我找找分别对应的是哪句诗,好吗?(出示四幅图画,学生一一找到对应的诗句)

师:耳聪便会听,目明便会看。你真是一个耳聪目明的孩子,真棒。找到了相对应的诗句,你可以用一两句话来说一说每幅画的意思吗?

(出示自学提示)给大家一点提示,什么时间,什么地点,你看到了谁在干什么?谁来?

生1:第一幅:一艘渔船上坐着两个小孩。

生2:第二幅:他们把撑船的竹竿收起来,把船桨停下了,坐在船里。

生3:第三幅:怪不得没有雨他们还撑着一把伞。

生4:第四幅:原来不是为了遮挡头上的雨,是为了把雨伞当风帆来用,让船前进。

师:孩子们你们真的很会学习,让我们在理解的基础上再读一遍《舟过安仁》,宋,杨万里。

(通过看图找诗句,根据图画说诗句的意思两个环节,让学生轻松明白诗歌的主要意思,为下文鉴赏诗歌做铺垫。)

片段(三)再读古诗,炼字鉴赏,体会情感。

师:理解了这首诗,请大家思考一个问题。在首诗中,你最喜欢哪一句或者哪个字?为什么?

生1:我最喜欢“怪生无雨都张伞”这一句。因为这句话引出了为什么这两个小孩不划船反而要撑伞,因为他们不是为了挡雨是为了把伞当帆,让船前进。

生2:我最喜欢“收篙停棹坐船中”这一句,因为我觉得这一句写出的画面就是小孩子干的事情,我也干过类似这样的事情。

生3:我最喜欢“怪生”这个词,因为这个词的意思是“怪不得”,我从中感受到诗人看到小孩子顽皮时候那种包容的心态,就是觉得小孩子这样很好玩。

孩子们你们很会读古诗,作者正是带着这种喜爱的情感,写下了这首充满“童趣”的诗,请你们带着这种喜爱之情再读一遍吧。

生:齐读。

师:通过学习我们知道,这首诗写诗人乘舟路过安仁时,所见到的有趣的情景,赞赏了小孩子玩耍中透露出的聪明机灵,表达了作者对儿童的喜欢之情。

片段(四)小组合作,看图编故事。

师:结合刚才大家说的,看图想象编故事。看哪个组的同学最能干,派一个同学来把这个故事讲给大家听。(编写完整故事)

现场改写《舟过安仁》的故事,点人范读。

3.反思与分析

《舟过安仁》这首诗歌内容并不难理解,但是学生在学习过程中表现出来的学习能力却有很大的提升。为了让学生更享受学习的乐趣,我把古诗课设计的如同玩游戏。在听故事中,了解更多诗人的生平,找正确诗句对应图画中,让学生加深对诗句的理解。在讨论自己喜欢的诗句或字词中,体悟作者的情感。

这种学习成果的实现,是基于以往学生积累了许多古诗的故事。积累古诗的小故事,有利于提高学生学习古诗的兴趣,改善课堂氛围,抛弃传统的知识传授,以学生喜闻乐见的形式,更能够激发学生兴趣,改善死水一潭的课堂氛围。

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