张芙蓉

(宁夏回族自治区中卫市第五小学 宁夏 中卫 755000)

引言

学生的写作过程就是讲自身所学到的语言知识进行综合运用，学生要有一定的写作能力与语言表达能力，学生才能写出高质量的文章。教师引导学生开展读写结合的教学模式，不仅能够为学生提供大量的写作素材，学生还能在阅读中获得一定的写作技巧，大大提升学生的写作与阅读能力。学生通过阅读可以了解更广阔的世界，大大拓宽学生的写作思维，对学生影响较为深远。

1.引导学生对优秀文章进行仿写训练

小学生处于知识积累的初步阶段，对于语文知识的掌握非常有限，尤其是小学生面对写作时更是一片茫然。小学生对于写作知识的了解十分有限，小学生的阅读积累比较少，所以小学生的写作的能力十分有限。小学生受年龄的影响，还没有形成完善的语文思维，而写作是对语文的综合运用与总结，小学生的学习在这一点上是落后的。所以，教师引导小学生进行仿写是一种有效的教学形式，可以填充小学生知识匮乏的空白。所谓仿写不是简单的抄袭，学生在仿写过程中需要揣测作者的写作目的与意义，还可以通过仿写来提高自己的写作技能[1]。例如，学生在学习《我的伯父鲁迅先生》这一文章时，教师可以引导学生就自己喜欢的某一个人作为写作对象，学生可以充分发挥想象，结合文章中对鲁迅先生的详细描述进行仿写训练，将人物的外貌、语言和神态进行详细描写，还可以将人物的性格进行深刻描写，学生完成这一仿写训练时，学生可以在小组合作中进行轮番朗读自己的作品，相互提意见，从而促使学生写作水平的提高。……