李妍颖

(福建省建瓯市竹海学校 福建 南平 353100)

我国古典诗词语言凝练，意蕴丰富，言有尽而意无穷，是中华文化长河中的一颗明珠，自古至今，文人墨客从中汲取了丰富的养分。阅读诗歌能陶冶人的情操，净化人的心境，提高人的修养。因此，能够有感情朗读并品析古诗词应成为当代中学生具备的语文素养。笔者尝试运用思维导图这种创造性的工具来解决古诗词意象教学中存在的问题。

1.运用思维导图进行古诗词教学的意义

1.1 《语文课程标准》明确指出：“中学生应背诵一定数量的优秀古诗词，并能有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位在反复诵读诗歌和审美情趣。”这就要求教师要“授之以渔”，指导学生学会在反复诵读诗歌中咀嚼、品味、感悟诗歌的语言美和意境美；放手让学生去展开想象，品味语言，感受意境，把握情感。

2.古诗词意象教学的现状

2.1 学生学习兴趣不高。由于诗词意象在考试中并不是必考知识点，所以多数教师采取传统教学式方，通过教师的口头讲解和记背来加深学生对于意象知识的记忆。但这种为了省时而直接灌输知识的方式存在许多弊端，不仅缺少了学生对诗歌自我品鉴的生发过程，还丧失了古诗词独特的美感。久之，会使学生失去学习古诗词的兴趣。

2.2 学生缺乏科学的学习方法。在中学语文古诗词意象教学的课堂上存在两种极端现象。一是，有些学生上课只听老师讲课，却不懂得记笔记或者只记一点，当下似乎都把古诗词意象知识听懂了，但是过一段时间就忘了；……