孙丽君

(淮南师范附属小学 安徽 淮南 232000)

写作教学活动是培养学生综合应用能力的最佳途径，也是发展其语文素养的有效策略。为了使新时期的小学生克服写作这一难题，并学会灵活应用所学的语言知识表达自我和传递信息，语文教师必须不断改进写作教学模式，利用课外阅读的平台为他们搭建并积累习作素材、学习写作方法的桥梁，使其能够更加积极、自觉地参与到写作练习活动中，从而顺利提高他们的语文写作能力。

1.丰富学生知识储备

对于学生，在其写作的过程当中，必然会依靠自身的大量知识储备。而在课堂学习中，有限的知识内容难以满足学生丰富知识和素材储备，归于狭窄的知识领域内容，不仅不利于学生丰富知识储备，同时对学生自身知识综合体系的丰富也起不到良好作用。对于课外阅读来说，其刚好能够弥补课堂教学中的弊端，通过丰富多样的知识内容、确保学生知识和素材储备的快速提升。对于教师和学生家长来说，在学生的课外阅读方面应给予积极的鼓励与帮助，教师在课堂知识讲解过程中，进行适当的延伸讲解，因而引导学生课外阅读兴趣;在家庭教育中，家长也应基于学生兴趣爱好的基础上，帮助学生选择符合当前阶段的课外读物，并给予其充足的时间和空间进行课外阅读，基于学校合力的基础上，极大程度地丰富学生知识储备，实现学生语文写作时能够笔如有神。例如，当老师讲解完《背影》这篇文章后，可以鼓励学生回想一些自己与父亲之间发生过的故事，然后仿照作者的写作思路及方式，对自己的父亲进行描述;再比如，当教师讲解完《卖火柴的小女孩》这篇文章后，也可以鼓励学生结合自己的想法，对小女孩死后的情节进行想象。比如小女孩飞到了天上成为天使，和奶奶幸福地生活在一起。或者小女孩重新投胎，变成了一个善良的小公主等，以此加强学生的写作能力，也起到了拓展学生的想象思维。

2.拓展学生思维

所有的活动都离不开人类的创造力，这在小学语文作文教学中也是如此。教师可以在平时语文阅读教育教学中充分激发学生的联想力和创造力，使其思维得到发散，从而在今后的语文阅读中积累更多的知识。以部编版小学二年级语文教材《曹冲称象》为例，这篇课文是一篇写人的文章，是按事情发展顺序通过故事的形式告诉学生，平时多观察、遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好办法。课文的第四自然段是全文的教学重点和难点，在于如何称出大象重量的过程，教师在此应帮助学生初步认识事情的起因、经过、结果，在理解课文时认识比喻句，会用“一边……一边……”造句;同时，在深入理解课文的基础上，教师引导学生练习复述课文，提示他们用“先”、“再”、“然后”等关联词连起来造句，给学生充分的自学时间和思路回答问题的时间，培养学生平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法的意识。此外，《称象》是一个民间方位流传的历史故事，主要体现了曹冲爱动脑筋、善于观察，富于联想的品质，教师在课堂教学过程中要避免分析，而应结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。对于低年级的小学生而言，相比于枯燥无味的读课文，他们更喜欢听故事，爱动手，好奇心强，在教学中，教师应充分引导学生在掌握字词的基础上，进行充分的交流讨论，拓展学生的思维空间。

3.提高学生的写作水平

语文写作是小学生写作能力、思维能力、语言组织能力等各项能力的综合体现，不仅要求学生可以自己独立思考形成文章，还要求学生可以将思考的结果以文章写作的方式展示出来。写作目的就是引导学生能够根据自己的所思所想进行一定的语言表达，小学低年级的学生刚刚开始学会认字、组词、造句，对于语文的认识仅限于课本上的听、说、读、写等方面的最基础的内容，如背唐诗、练习拼音，背课文等，这一阶段学生的关于语文方面的知识积累明显是缺乏的，也不能对自己的想法进行有效的表达。在这样的情况下课外阅读的是非常有效的提升学生写作能力的途径之一，老师可以根据不同年级学生的语文水平的差异引导学生阅读难度不同的课外阅读作品以帮助学生在现有的语文基础上进一步学习，提升学生的语文词语积累量，同时也可以引导学生在阅读课外书籍作品的同时进行一些佳句的积累、背诵，提升学生的文学语言积累。小学生作文写作是在学生基础知识极其匮乏的情况下进行的，没有坚实语文知识基础，厚实的文学知识积累，即使异常聪慧也难以写出高水平的文章。小学阶段的课外阅的就是帮助小学生完成语文知识的原始积累的过程，既可以以兴趣为导向寓教于乐又可以使学生有所收获，提升低年级学生语文写作水平。

结语

教师在实际教学中需要对课外阅读教学保持足够重视，鼓励学生日常性的写作训练习惯，促使学生的写作能力在多样阅读帮助下得到有效发展和进步。