邓素蓉

(四川省德阳市岷山路小学 四川 德阳 618000)

在新课程改革的深入之下，要求小学语文更加重视学生看图写话能力的培养。在培养过程中，重视激发学生对看图写话的兴趣，让学生积极参与其中，并且在进行写作时将学过的语文知识融入其中，体现小学生的语文素养。但小学生语文看图说话训练中，仍存在一些问题需要重视改正。因此本文结合了参考文献和自己的教学实际案例，对小学语文低年级看图写话能力的培养策略进行了探究，旨在解决问题，为小学语文教师指明训练方向。

1.低年级学生看图写话过程中出现的问题

1.1 无法把握主要内容。低年级学生对于信息的处理大部分还处于直观印象阶段，在浏览完一张图片后，只能单一的处理各个单个事物，无法将事物连接起来构成一副画面，有时候图片的信息要素过多，就容易掌握不住画面要表达的主要内容。[1]

1.2 抗拒表达。低年级学生刚刚进入语文学习，语文表达能力较弱，对于图片画面的总结能力差，难以通过语言表达出来。遇到看图说话训练时，常常不愿意表达，而对看图说话懈怠逃避，在做训练时敷衍了事。

1.3 无法理解深层内容。低年级学生对于画面的观看通常是直观的形象的，只能将眼前所看到的事物简单描述出来。在写话时，通常也比较直白，只是将所看到的事物写下来，缺少联想能力，缺乏文字的创造能力和组合能力，从而无法体现图画深层含义。

2.提高小学语文教学中低年级学生看图写话能力的策略

2.1 培养学生的想象能力。……