杨成霞

(青海省西宁市多巴镇多二小学 青海 西宁 810000)

引言

小学语文学科的学习是从识字开始的，教师在开展识字教学活动时，需要充分结合小学生的认知方式以及思维特点，来选择适合小学生的教学方式来开展识字教学，激发小学生的识字兴趣，引导小学生可以积极主动地参与到识字学习实践当中，进而有效提高小学生的识字学习效果。

1.创设教学情境，激发识字欲望

只有让小学生喜欢识字、乐于识字，来可以激发起他们的识字欲望，所以语文教师在实际的识字教学中，需要以调动学生的主动性作为主要向导，来有效优化小学生的情感体验，以此来让小学生可以积极主动地参与到识字学习活动中。小学阶段的学生活泼好动，爱玩是他们的天性，同时他们拥有者及其丰富的想象力，语文教师可以从小学生的这一个性化特点来积极探索识字教学新路径，通过创设教学情境的形式，来有效增添识字教学活动的课堂氛围，让小学生可以深刻的感受到识字的乐趣，从而有效调动起小学生的识字欲望，最大化提升小学生的识字学习能力，实现小学语文识字教学整体效果的提升。[1]以部编版小学一年级语文教材中《日月明》一课的教学为例，语文教师在识字教学环节中，就可以以“明”为着手点，利用多媒体教学设备来制作相应的教学课件。在课件中先为小学生呈现出月亮和太阳有关的图片，然后鼓励小学生通过认真的观察和思考，来充分展开自己的想象，将这两者之间的共同特征进行总结，并将总结结果进行分享表述。……