邹 丽

(贵州轻工职业技术学院 贵州 贵阳 550025)

1.高职院校思政教学存在的问题

1.1 教学形式单一。通常思政教师在教学中会设置实践教学环节，或增加一些实践教学内容，但都缺乏创新性，没有结合高职学生的特点开展相应的实践教学。高职院校大多是让学生利用寒暑假进行社会实践，并撰写调查报告，或是参观一些红色旅游景点，并完成观后感。这些实践环节的内容都比较简单，而且形式比较单一，学生在实践的过程中没有体会到深刻的思政文化，也缺乏创新意识，不能达到好的思政教学效果。

1.2 未重视思政教学工作。思政部门作为高职院校开展思政教学工作的一线部门，但高职院更注重就业指导部门和学生管理等部门的资源分配，而且这些部门没有做到协同工作。这也导致高职院校思政教学受到一定的漠视，思政课程的主体地位没有很好地体现出来。主要表现在高职院校没有对思政教学投入大量的人力和财力，学生没有接触到全面的思政教育。教师选择的教学内容缺乏相容性，学生在参与实践教学的过程中，没有深刻地理解和应用理论知识，学生没有完整的知识应用过程，不能拥有较高的思想素养。思政实践教学与专业实践教学具有独立性，没有很好地结合在一起，在专业实践教学中没有体现德育教学，这影响着教学的效果。

1.3 教学任务没有落实。高职院校在学生实习阶段也可以开展思政教学工作，学生在实习的过程中，可以对工作岗位和社会进行一地了解，并将自己所学的理论知识运用到实际的工作中。……