邓红艳

(湖南省郴州市湘南学院附属小学 湖南 郴州 423000)

小学生天性好动，尤其是在面对复杂、枯燥的文本内容时，学生容易产生倦怠情绪，不仅制约阅读效力，而且还会在长期的被动式阅读过程中对文本阅读产生抵制情绪，不利于学生阅读习惯的培养。阅读兴趣受学生个人喜好、文本内容、外在环境影响，培养学生阅读兴趣时，可以从学生个人喜好培养、阅读内容优化、阅读氛围渲染。

1.多样设计导读,增添“悦读”情趣

要想对学生的“悦读”进行激励,教师就需要对有效导读的重要前提进行遵循。现代小学生因为年龄较小,注意力容易分散,比起传统教育下的书本悦读,其更加熟悉移动阅读、数字阅读和各种App应用软件等阅读。因而在现代社会发展下,小学语文教师应该对新媒体技术进行充分应用,如互联网络和智能移动等等。教师还需要在运用这些新媒体技术的前提下,对网媒阅读情境进行创设,并指导学生在良好的阅读情境中,展开深入的阅读。同时,作为教师还需要在科技时代和社会的进步发展下,通过新媒体等设备的利用等,在积极改变导读形式的同时对其不同形式进行开放,并需要对网络媒体下的阅读指导进行增强。另外,教师还需要在改变快餐式阅读的同时,对学生良好的网络阅读思维进行转变,并在为其多样导读提供帮助的同时,促进其良好读书习惯的形成。如此方能在对“悦读”的情感和志趣等进行增添时,在良好学习方式的应用下,实现对学生的健康阅读和快乐悦读。……