李 荣

(湖北省恩施州恩高芳华高级中学 湖北 恩施 445000)

情境教学法在课堂中的运用，主要是为了给学生们营造一种特殊的情感氛围和具有情绪色彩的场景，并使学生置身其中，使其能够加强对教材内容的理解和把握，并对学习内容进行高效吸收、应用和实践。情境教学的形式多种多样，其中包括活动情境、游戏情境、角色扮演等等，在不同情境下，会产生不同的教学效果，教师在制定情境活动时，要根据教材内容及学生主体情况，才能促使教学效率不断得以提升。

1.情境教学法在高中思政课运用时存在的问题

1.1 情境资源与教材脱节。一节高效的思想政治课，需要教师着眼于教材内容，充分挖掘教材资源，并从教学内容出发，为学生们创设出丰富多彩的情境，促使学生可以加强对课本知识的吸收和把握。但是在实际教学期间，部分教师过于关注情境活动的形式，并把注意力放在挖掘网络资源上，忽视了从教材出发，未能看到教材中应有的教学价值，从而使得情境资源与教材脱节。[1]

1.2 情境教学法运用效果较差。要想使情境教学法在运用过程中更加高效，需要教师在备课期间，将情境教学活动贯穿于各个环节，这样才会让课堂质量不断提升。但是部分高中政治教师在采用情境教学法进行授课时，未能将其贯穿于整个教育活动，致使学生们很容易脱离相关情境，从而导致知识吸收效率大打折扣，情境教学法的效果也难以得到最大程度上的体现。……