夏红英

(广西桂林医学院，广西 桂林 541004)

一、引言

翻转课堂教学模式是科技发展，社会进步的产物，是一种全新的教学模式。相对于传统的教学模式而言，其有着个性化和自主性等诸多优点，可以全面提高学生的积极性、创造性和英语综合应用能力。翻转课堂自引入我国以来，就掀起了高校英语教学改革的浪潮，成为教育界研究的重点，各个学科的教师对翻转课堂研究的热情持续高涨。多年来，对于大学英语翻转课堂教学模式研究重点多为视频制作、课堂组织等教学实践和应用等方面，而对于大学英语翻转课堂的理论基础研究较少或重视程度不够，使得人们对大学英语翻转课堂教学模式缺乏深入而全面的认识，从而影响了大学英语翻转课堂在实际应用过程中的效果。因此，文章对地方医学院校大学英语翻转课堂教学模式的建构主义理论、掌握学习理论和自主学习理论等理论基础进行了探讨，进一步优化教学模式，为大学英语翻转课堂的实践和发展提供理论依据。

二、建构主义理念

(一)建构主义理念的内涵

建构主义理念兴起于20世纪80年代，代表人物有皮亚杰、维果斯基、布鲁纳等人，它对许多国家的教育改革都产生了深远的影响。建构主义理念主要包括以下几个方面：第一是建构主义的学习观，建构主义认为学习是学习者主动构建的过程而不是被动接受的过程，不是简单的信息输入和积累，而是学习者根据已有的知识经验和情境，通过信息加工处理和同伴的帮助，形成新的知识经验。……