杨晨晨

(山东科技大学外国语学院，山东 青岛 266590)

一、引言

在英语学习中，语音教学是最基本的一环，不仅对学习者掌握流利标准的语音语调有着直接影响，更对学习者提升英语语言技能、培养语言学习兴趣、理解英语语言文化内涵发挥重要作用。大学阶段的英语学习，无论是英语专业还是非英语专业，对学习者的语言技能和语言能力提出更高的要求，语音学习便是其中之一。语音的停顿、重音、语调变化能帮助实现语音的交际功能，从而更好地提升口语应用能力。因此，强化大学语音教学，对于补齐大学生语言技能短板、增强口语表达能力以及满足国际化人才培养要求具有一定的必要性。

二、大学英语语音教学的模式及现状探讨

目前，大学英语语音教学主要包括课堂教学、模块教学、网络自主学习等主要形式。课堂教学中，英语专业低年级学生通过相关语音课程进行系统学习，非英语专业学生多依靠教师对语音知识的补充、发音纠正等方式进行学习；此外，模块教学应用于大学英语教学之中，与阅读、听力等模块相比，语音部分占比小，且对学生的学习影响效力较小；网络平台自主语音学习，作为平日学习的补充，依靠学生的主动性完成学习任务，其学习效果通常未能达到预期。

就教学方法而言，语音课程通常以教师讲解音标、学生练习单词/句子为主，课堂上能够实现较好的学习效果，而在学生日后应用中，仍会受到惯性思维等方面的限制，没有真正实现新旧知识的有机融合。……