周育如

(江苏省苏州市工业园区唯亭实验小学 江苏 苏州 215000)

《小学语文课程标准》指出，语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为考察学生实现课程目标的程度，更是为了改善课程的设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。因此教师在开展小学语文教学时，要注重评价这一环节的优化与完善。基于此，本文结合教学实践，就“以学生能力为中心”的小学语文教学评价策略进行了研究和分析。

1.注重形成性评价，有效激励学生

教师在开展语文教学时，可以采用形成性评价的方式激励学生。什么是形成性评价呢？是指教师更加关注学生的日常表现，会根据整个学习过程对学生进行评价，而不仅仅是依靠一次成绩对学生进行评价。例如在引导学生阅读《富饶的西沙群岛》时，教师将班级学生分为了几个小组，要求小组学生通过合作的方式提炼出文章每个段落的主旨，拟写小标题。在这一过程中，教师就关注学生各方面的表现。比如有的学生虽然在课堂回答时比较羞涩，但在小组交流中还是鼓起勇气积极与同小组的同学进行沟通；教师针对学生的这一表现，就提出了表扬；而在长期的观察中，教师发现该学生虽然交流能力还是没有达到班级平均水平，但确实有所进步，因此也对学生进行了表扬。通过这种方式，学生逐渐建立了自信，其沟通表达能力自然也在不断的锻炼中获得了提升。……