姚承辉

(福建省武夷山市兴田中心小学 福建 武夷山 354300)

在组织小学道德与法治教学活动中，要坚持以学生为中心的教学活动，充分发挥学生主体主观能动性。同时，结合教材的内容和学生的兴趣爱好，引导学生提问、探究、学习，促进学生个性化的学习与自主学习，并运用多种教学策略，调动学生课堂参与动力，创造一个开放、实用、主动的课堂，以此来提升教学有效性。

1.道德与法治课堂教学存在的问题

1.1 教学存在局限性。一些教师在教学中，对教材文本的解读过于理论化和框架化，教师仅局限于文本中的理论知识，未能将文本的理论内容与现实生活相结合，导致了很多学生会觉得课堂学习过于枯燥，和自己实际生活相差甚远。道德与法治这两个主题不仅具有理论性和框架性，而且更具有实践性。因此，如果教师只把课文中的理论知识传授给学生，对于小学阶段的学生来说可能会难以理解。

1.2 忽视学生主体性。此外有的教师有时会忽视学生的主体性。对于整个班级来说，每个学生都有不同的特点。他们都有自己鲜明的个性，也有不同的学习态度和学习效果。但在教学过程中，有些教师有时不能兼顾每个学生的学习过程。因此，一些学生的学习效果不好，容易挫伤学生的学习积极性，导致全班同时存在积极和消极的学习氛围。

2.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

2.1 教学联系实际，引导学生自主探究。在教育教学中，教师不仅要向学生传授知识，还要让学生掌握学习方法，进而更好的进行自主学习。……