王文昭

（长春金融高等专科学校 金融学院，长春 130000）

0 引言

2019 年，国务院通过《高职扩招专项工作实施方案》，确定高职扩招100 万人的目标，并提出要以质量为先，发展质量型高职扩招。2020 年两会，李克强总理再次提出高职扩招200 万人。两次高职扩招的提出，体现了国务院对高职教育工作的高度重视。为了更好的落实和完善高职扩招工作，教育部随后下发了《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》，并在指导意见中要求建立完善的教学评价体系，针对扩招后教学质量可能出现的问题提出建立多样化的教学模式，确保教学质量不下降。高职扩招为高职院校丰富了生源类型，扩大了招生数量，有效地促进了高职院校的发展，但同时也对高职教育提出了挑战，如何发展高质量的教学成为高职院校面临的重要课题。

1 高职扩招学生学情分析

高职扩招百万为我国职业教育的发展带来了难得机遇，对于推进职业教育大众化具有重要意义。教学政策的调整以及教学对象的变化等，会促使高职学生学情呈现出新的特点。当前，高职学生学情特点主要体现在以下几个方面。首先，高职生源呈现出了更为复杂的特征。相对于开展扩招工作之前的高职院校生源而言，学生背景身份呈现出了多元化的特点，在高中、中职院校应届毕业生之外，往届毕业生、在职职工、退役军人等也成为了高职生源中重要的组成部分；其次，学生所具有的知识结构呈现出了更为明显的差异化特征。……