黄慧芳

（福建省连城县实验小学，福建连城 366200）

引言

小学阶段是学生独立人格和思维习惯养成的关键时期，在小学阶段培养学生的高阶思维能力，对学生综合素质的提高有着不可替代的重要作用[1]。高阶思维能力是学生在未来适应人类社会发展进步的核心竞争力和必备素质，在小学数学教学中加强对学生高阶思维能力的培养是教育领域发展的重要目标和必然趋势。教师在数学教学实践中要注重开展探究学习活动，在探究活动中促进学生高阶思维能力的发展。

一、高阶思维能力概述

思维最初是人脑借助语言对事物的概括和间接的反应过程。通常意义上的思维，涉及所有的认知或智力活动，是认识过程的高级阶段[2]。而思维能力主要包括认知、理解、运用、综合分析、评价比较、拓展创新这六类基本能力。国际上，很多数学学者认为，认知、理解、运用为低阶思维能力，而综合分析、评价比较、拓展创新为高阶思维能力[3]。

数学学习活动中的高阶思维能力主要体现在以下几个方面。第一是对具体问题的深入思考，即能够通过问题的表面现象，通过科学抽象的逻辑推理，得出更深刻、更本质的具体结论[4]。第二是思考问题的全面性和多元化，即能够通过事物的某一个方面对事物的整体性质做出综合分析，或者能够通过更多的角度对问题进行研究，摆脱传统思路的桎梏，用科学严谨的态度更具体、更系统地解决问题。第三是对已掌握知识的灵活应用和对固有思路的有机拓展，能够对具体问题进行具体分析，随着实际问题的具体情况和客观条件的变化做出思路和方法上的对应调整，高效实现对问题的准确掌握和延伸应用。……