庄素琼

（福建省晋江市梅岭街道赤西小学，福建晋江 362299）

引言

“核心素养”概念的提出推动了教学的深层次改革，使教学真正回归教育本质，让教学充满人性。核心素养发展观的提出与构建，明确了人才培养应从单一的知识与技能培养转向综合素质培养，关注人的整体实现，促进了学生的全面发展。

一、核心素养与数学变式教学

素养不只是知识与技能。基于“核心素养”的教学旨在培养具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的综合性人才。数学学科核心素养可以概括为数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六个基本数学素养[1]。小学数学教师应优化课堂教学，因地制宜、因时制宜，改进教学方法，用长远的眼光、面向未来的立场培养学生的“三维”能力。教学实践证明，变式教学可以拓展学生的思维广度，促进学生数学学习能力的发展，有助于学生的数学学科核心素养的养成。

当前，小学数学变式教学存在的主要问题是，多数教师只关注解题方法的变式，认为对涉及某一知识点的数学问题进行反复训练既有助于学生记忆，又能加深学生理解。变式教学多用于习题训练，追求解题方法的多样性，而有些教师仅将变式练习作为变式教学的主要内容，简单认为引导学生进行“一题多解”就完成了变式教学，而很少从教学思想、教学模式等多角度认知和实施变式教学，也就没有充分发挥核心素养下数学变式教学应有的作用。……