蒋俊南

（江苏省泰兴市实验初级中学，江苏泰兴 225400）

引言

随着国际交流的日益密切，英语在生活中越来越常见。因此，英语成为初中阶段学习的一项重要内容。学生只有掌握英语知识，才能使用英语进行口语交流，从而提升自身综合素养[1]。语言的工具性主要体现在口语、文本阅读和写作中。在初中英语教学中，教师应优化教学策略，从音素、单词、句子的模仿朗读，到口语交际训练，有效地开展口语教学，培养学生的口语能力。

一、从最小的发音单位入手，学好音素发音

音素是语言构成的最小单位，词是音、形、意的结合体，其中音是最基础的内容。在英语口语教学中，教师首先要把音素教学组织好。48 个音素包含20 个元音，28 个辅音，其发音涉及口腔、牙齿、舌位、声带、鼻子等部位，与口型的大小、舌头的摆放、气流的阻碍等密切相关。教师不仅要引导学生把单个音素的音发准确，还要懂得音节的划分（元音可以单独成音节，而辅音不能单独成音节，需要和元音一起构成音节）。教师应让学生掌握音素、音节乃至字母组合的发音规律，确保音素和单词发音的准确。

例如，教学七年级上册Unit 1 中的Study skills vowels 时，在教学a、e、i、o、u 五个元音字母在开音节和闭音节中的发音时，教师要把“开音节”的概念给学生解释清楚。绝对开音节由单个元音字母后加一个辅音字母（r 除外），再加不发音的字母e 组成，即辅音+元音+辅音（r 除外）+e（不发音），如name、home、use、kite、these；相对开音节是单个元音字母后面没有辅音字母的音节，即辅音+元音，如hi、he、no 等。……