王 莉

（福建省厦门市翔安区实验学校，福建厦门 361102）

引言

阅读是学生丰富知识储备、锻炼思维能力及提升语言应用能力的重要途径。课堂阅读教学的有效开展，不仅可以很好地调动学生学习英语的积极性，还可以使学生在积极参与阅读活动的过程中，提升阅读能力、思维能力和学习能力。基于阅读课堂的重要价值，为了取得理想的教学效果，教师应加强对导学问题的设计，让学生主动参与，通过对文章价值和内涵的挖掘，寻找发散学生思维的切入点。这样不仅可以让语言学习更符合高中生的认知水平，还可以让学生主动参与思考过程，加强对学生语言应用能力的培养，从而促进课堂教学的高质量开展，达到“学思结合”的教学目的。

一、课堂导学问题的价值

2019年6月11日，国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，该意见指出要“提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握各学科基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学”。

当前，在高中英语课堂上，教师“一言堂”和学生“假学习”现象仍时有发生。虽有一部分教师进行了课堂教学改革，开始构建“教师导学型”课堂，但并未给学生提供充足的“主动发展”的时间和空间，自身仍占据主导地位[1]。学生在课堂上，时常出现“走神”的情况，或只顾着听讲，未能主动思考，未能全身心地参与课堂学习，只是被动地接受知识。……