姜则顺

（福建省莆田市仙游县私立第一中学，福建莆田 351200）

引言

随着素质教育的推进，教育部门越来越重视发挥学生的主体作用，注重学生个性思维的发展与自主学习能力的培养。翻转课堂教学模式符合素质教育教学理念，其采用“先学后教，以学定教”的教学策略，不仅丰富了课堂教学资源，创新了教学模式，更重新定义了教师和学生之间的关系，让课堂教学在活泼有趣、合作探究的氛围下进行，从而有效提高课堂教学和学生复习的效率。本文选择高三化学“铁及其重要化合物”这一知识点的复习课为研究案例，探讨翻转课堂模式在高三元素化合物复习课中的应用策略。

一、遵循翻转课堂的三阶段教学原则，科学设计教学目标

翻转课堂模式的实施分为三步，即课前知识传授、课中知识内化、课后拓展延伸[1]。课前知识传授是指教师将围绕某些知识点设计制作的微课、PPT、文件资料等教学资源发布到微信群或校园网络平台，并布置一些学习任务，设置一些具有启发性的思考问题，要求学生带着问题去观看这些教学资源，在课前解决相关问题，完成基础知识的传授。课中知识内化是指教师在课堂上与学生共同探讨其在自主学习过程中无法自行消化的、遗留下来的重难点问题，通过师生协作探究的方式来完成对重难知识点的突破，强化学生对知识的理解和记忆，实现知识的内化。课后拓展延伸是指教师根据课堂教学内容布置进阶习题，让学生利用课后习题巩固所学知识，掌握知识的运用方式和技巧，提高学以致用的能力。……