吴淑霞

（福建省莆田第一中学，福建莆田 351100）

引言

在高中物理学习过程中，学生不仅要掌握物理理论知识，还要培养运用物理知识解决问题的能力。而在传统教学中，教师忽视了学生的学习主体地位，将知识单向“灌输”给学生，导致学生只能被动学习，缺少对知识的深度思考，在习题练习过程中逐渐降低学习热情和学习兴趣，学习效果不太理想。高中物理教师应意识到这一点，通过深度备课拓展教材深度，引导学生深度学习，使学生感受物理学习的乐趣与魅力，加深对物理知识的印象。

一、深度学习与深度备课的概念

（一）物理学习中的浅层学习与深度学习

浅层学习是指学生对物理学科基础知识的学习；而深度学习是指学生在理解基础知识的基础上，发挥批判精神，利用新型的学习方法，构建知识框架，完成知识迁移，并能熟练运用物理知识解决实际问题，同时在解决问题的过程中进行反思[1]。由此可见，浅层学习与深度学习有着较大的差异，学习效果不尽相同。

（二）深度备课

高中物理教师在引导学生进行深度学习时，首要实际任务是对教学内容进行深度备课，通过备课对学生进行有效引导。而要想完成深度备课，高中物理教师要从以下四个方面入手。

第一，深度分析学生的实际学习情况，了解学生的学习能力与认知水平；同时，了解学生的认知特点及学习需求，预测课堂教学生成，合理运用课堂生成资源。

第二，结合学生学习能力进行备课，设计合理的导学方式。……