刘 峰

（山东省青岛第四十四中学，山东青岛 266000）

引 言

互联网的发展和普及，为学生的自主学习提供了更多的便利，微课应运而生。微课具有时间短、内容精练、方式灵活、主题突出和目标明确等特点，作为近年来新兴的教学手段，既提升了学生的学习兴趣，也在一定程度上提高了教学效率，受到教育部和各级教育行政部门的高度重视，成为教学模式改革的新方向之一。

虽然现在微课实践活动在我国开展得如火如荼，教师在使用微课进行教学时仍然存在一些问题。下面，本文以初中数学教学为出发点，从认知、制作和应用三个方面，探讨微课教学中存在的问题及解决对策。

一、存在问题

（一）在认知方面存在的问题

1.将分解上课的录像而得到的短视频当作微课

微课与微课程是不同的，它是选取一个重难点知识或易错点知识，或者容易混淆的概念，用几分钟的时间进行讲解、演示，以期让学生能够进一步巩固或理解和掌握这个知识点[1]。课堂录像分解成的几个视频，只是时间上符合微课的特点，内容却大大不同。

2.将课件当作微课

很多教师把自己的课件由PPT 格式转录成视频格式，就以为这是微课了。但是，微课和课件有着本质的区别：课件是以图文声等形式辅助教师课堂教学；而微课是结合课件，加以教师的声音讲解、字幕或录屏笔的书写勾画，帮助学生自主学习。

3.认为微课无往不利

微课只是一个辅助教学手段，并不是灵丹妙药。教师如果期望学生在使用微课后，就能立刻脱胎换骨、茅塞顿开，无异于缘木求鱼。……