程婷婷

（江苏省南京市河西中学，江苏南京 210031）

引 言

近年来，随着新课程改革的不断深入，学生的个性化发展受到越来越多人的关注，而这也对教育工作者提出了新的要求[1]。但目前来看，作为初中阶段的一门基础课程，数学教学现状不容乐观，教师对教学模式的优化和创新已经迫在眉睫。

一、初中数学教学现状

（一）教师层面

1.教学理念的传统化

作为课程教学计划和方案制订的指导，传统的教学理念导致一些教师以自身为中心开展各项教学活动，这既不利于发挥学生的主体作用，又降低了学生的学习兴趣，长此以往，将会影响学生的个性化发展，也不利于预期教学目标的实现[2]。除此以外，一些教育工作者将教学重心始终放在“提高学生理论成绩”上，忽视了对学生综合能力的培养，导致课程教学活动过于形式化，未能让学生充分发挥主观能动性[3]。

2.教学模式单一化

教学模式对教学质量的影响十分巨大。就目前来看，部分教师受传统教学理念的影响，习惯性地采取传统化、单一化的教学模式，导致学生被动接收课程知识，不利于其学习兴趣的激发[4]。加之教师采取“一刀切”的教学方法，未能考虑每位学生的个体差异，致使教学工作的开展难以深入，不利于学生的全面发展。

（二）学生层面

在初中数学教学活动中，学生主体作用的发挥是影响课程教学目标实现的主要因素[5]。由于学生存在个体差异，面对抽象的教学内容往往难以激发学习欲望，不利于综合能力的提高。……