(淮北师范大学 安徽淮北 235099)

学习体育动作技能时，只有正确了解自己动作表现问题，才能正确进行下一步的练习，这就需要自我评价反馈和教师反馈。教师结合具体教学环境，制订提供技能反馈的最佳方案,高效发挥外部信息源的强大功效,促进运动技能的形成、改进和再学习。

1 体育教学中动作技能反馈的类型

1.1 依据体育教学中动作技能的反馈视角分类

依据反馈的视角不同，反馈可分为固有反馈和外来反馈。在体育教学中，外来反馈是教师将学生完成动作技能的信息传递给学生，固有反馈是学生在学习技能时可以自己感觉肌肉的用力、观察他人对自己动作表现的反响、听取教师意见等，综合分析做出合理判断。当内在反馈无法提供充分信息时,动作执行者对外在反馈在信息方面的需求便相对增加[1]，通过反馈可以有效地知道自己与练习目的之间的差距，进而发现问题并进行针对性的改正练习。

1.2 依据体育教学中教师的反馈时间分类

依据反馈时间将反馈分为即时反馈和延迟反馈。动作技能获得阶段,反馈时间对绩效的作用受任务难度水平调节，即时反馈在一定时间内更利于动作技能获得，复杂任务中,即时和延迟反馈对动作技能获得的影响无显著差异[2]。在体育教学中，要结合学生水平和动作技能难度选择合理反馈时间，有利于学生技能更高的提升。

1.3 依据体育教学中教师的反馈效果分类

依据反馈效果分类，分为反馈正强化和反馈负强化。……