⦿张 婷

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。一盏明亮的灯塔，照射出师者光辉的形象；一株刚刚冒头的小草，映衬出师者辛勤的奉献。有人说老师是心灵的乐手，培育学生形成正确的三观，还有人说老师是灌溉种子的辛勤劳作者，培育学生长大成人等，大量讴歌、赞美的声音足可以见到老师这一岗位的神圣与光辉。老师此种伟大的奉献意识和本身的品德与素质素养是紧密相关的，只有良好的师德与优质的师风才是教育的根源，也只有具备此种素质的老师才正是“传道授业解惑”的典范。所以，师德师风建设是学校的立教之本，还是老师育人之源。

一、加强师德师风建设，在优化制度中获得提升

把加强师德师风建设扩大到标准化、制度化的高度来完成建设，是师德师风建设的最主要环节。由于师德师风建设是包含到国内所有老师的职业素质，所以只有切实扩大到制度方面并对其开展创新和强化，才可以在源头上确保建设推进的高效性。优化师德师风建设机制，首先就要优化师德师风的实际评价机制，借助老师和老师彼此间的投票来选取最为品德高尚、团结互助的老师。把学校所有老师在道德品行上分别化为四种级别：优质、良好、中等、偏差，每个级别按照学校实际规模都有着一定的投票人数，比如学校能够设置五个优质的名额，五个偏差的名额，其余的则全部是中等或者是良好的名额。剩下的则要按照学校规模依次类推，从而在老师团队中营造彼此对比、彼此学习、彼此促进、一起成长的优质师德师风气氛。……