⦿何 雯

20世纪90年代初期，达纳·文斯洛·阿奇利率先创作了数字故事，借由电脑技术的协助，阿奇利将老照片与自己所录制的语言材料结合起来，编制了一部自传体小电影，由此打开了数字故事的大门。随着数字故事中心的成立，数字故事作为一种全新的教学材料被广大教育工作者所沿用，其高效性、稳定性的特点影响着当前的教学活动，为授课提供了更多选择。笔者在小学英语教学中，对利用数字故事优化小学英语教学活动展开了一系列实践。

一、数字故事激发兴趣，铺垫英语课堂

兴趣是学生最好的老师，要帮助学生掌握英语材料的学习方法，培养其语言素质，教师必须先考虑培养学生良好的学习兴趣，使其形成主动学习、乐于学习的优秀语言情感。利用数学故事对英语教学活动进行加工，将抽象的文字材料转化为可视化的直观教学素材，则能够进一步调动学生的学习兴趣，使其生成学习英语的欲望。

以译林版小学英语三年级上册《My family》的教学为例，在这一章节的教学活动中，学生需要学习家庭成员的表达方式，掌握be动词的使用方法，学习任务较为复杂，利用数字故事调动学生的学习热情，则能够完成英语课堂铺垫任务。在发起教学活动之前，教师利用数字故事导入汉语的教学材料，对“这是我的爸爸”“这是我的妈妈”等句式进行朗读，并提出思考问题：在英语中，家庭成员的身份应该如何表述？你会如何利用英语向客人介绍你的家人？……