余米曲 李娥

摘 要 通过比较“情节直线图”与“情节曲线图”引导学生读懂故事，感知密集的情节冲突;通过研讨文本和创写“少时”使学生理解、感受“狼”贪婪、凶狠、狡诈的本性;通过“写屠户日志”“换写主旨”使学生领悟人应摆脱懦弱、犹豫、被动等性格弱点，努力修炼让自己智慧、果敢、勇武、有力的道理。以此用语文工具性带动语文人文性，落实语文学科核心素养。

关键词 “狼”性;人性;深度学习

《狼》位于统编教材《语文》七上第五单元，是文言寓言体小说，教读课文。怎样跳出教学文言文只重文言与文章知识的常态，落实“思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”的语文学科核心素养？怎样让七年级学生形成改造缺点，发扬优点，力求人性善好的意识？怎样达成“加强对人类自我的理解和反思”的单元目标？遵行“有的旨在突出人的力量，有的为了反衬人的渺小，还有的则在人与动物的对比中揭示人性”的课文提示？笔者尝试用深度学习来概括统整。

深度学习致力于学生核心素养的提升和创新思维模式的建构，通常借助高阶思维深入教学核心，促进学生运用学科知识解决实际问题。《狼》文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争，随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户的心理、行动的变化。深究文本内容，发现狼与屠户的对战其……