张爱丽

摘 要 在高中语文微写作教学中，教师要给学生创设真实或拟真的言语交际语境，这样学生才能更积极主动地投入到创作中。在特定的语境下，学生可以更投入地尝试生活实用类、评价论述类、景物描写类、事物说明类、文学创作类等各种不同类型的微写作，并掌握相关的写作技法。

关键词 交际语境;理论视域;微写作教学;写作技法

学者荣维东认为交际语境写作不仅仅局限于日常意义上的书信交往性写作，也不仅仅只是思想发布、信息交流的写作，而应该是包括真实或拟真的言语交际语境。教师要尝试创设一个良好的写作环境，让学生作为写作主体和外在社会语境之间进行一切意义建构和交流。

一、生活实用类，凸显文体意识

交际语境理论要求给学生创设一个真实的生活场景。生活实用类创作主题是最符合生活真实的写作体裁，教师可以结合学生日常生活的具体事件，组织他们参与到短信、微信、微博、标语、通知、解说词等各种实用性问题的创作中，让学生了解各种文体的特点是什么。这样的写作贴近学生的实际生活，能促使其学以致用。

教师可以结合一年的节日，设计一系列的微写作活动，让学生在一整年中都可以进入到特定的交际语境，展开互动交流。例如在春节期间，教师组织学生参与到写春联的活动中，先了解一下对联的写作要点是什么，特别关注一下如何区分平仄，怎样对偶等问题。在教师节期间，则可以让学生尝试给教师写一封信，说说自己的心里话，这时候着重指导学生了解书信的写作格式，思考如何写出自己的真情实感。……