成芹

摘 要 思维的发展与提升是语文学科的高层次核心素养。本文从六个方面总结出提升语文思辨性能力的途径：辨在“语言”明“用意”、辨在“细节”探“主旨”、辨在“行为”得“动机”、辨明“形象”得“理性”、辨在“情感”知“进退”、辨清“观点”破“成见”。

关键词 新课程 ;思辨能力;突破技巧

在2017年版的新课程标准中，明确了语文学科的四个核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。这四个方面，既并列又相互渗透。相对而言，思维的发展与提升训练更显重要，它是依着在对文本和语言有见识能理解基础之上的“能识见、会评判”，只有真正能够做到运用主观能动思维，结合具体的语境与情境，作出合理的评估、反思，才能提高学生的思维品质，培养出有个性的全面发展的人才。

一、辨在“语言”明“用意”

语言的建构与运用是中学生语文核心素养的基础。所以，对于语言，不能司空见惯而熟视无“思”，其实，语言的美在于“咀嚼”，更在于“思辨”。如同“牛奶”与“奶牛”，“牙刷”与“刷牙”字数相同，读音一样，不同的位置表意完全不同，故辨一辨语言，更能清晰透彻把握作者的“用意”。

例如《史记》中的《项羽本纪》一文，将“张良至军门见樊哙”改成“张良出见樊哙”，在比较中思辨，明白了此句为了凸现樊哙的忠诚而有意为之的细节。刘邦与张良，俱见项王，情况危急，生死未卜。而张良一出军门就见到了樊哙，说明樊哙一直饿着肚子守在军门，如果换成了“出见樊哙”，就失去了这种意味，这一辨“语言”，思一思效果，人物的性格形象立现。……