欧阳华

摘 要 在追求高出学生现有认知和能力水平的发展性目标时，在推动落实自主探索性学习任务时，常出现学生无所适从，教师包办代替的情况。这就需要认清学生的现有水平和发展性目标之间存有哪些障碍，需要明确凭现有能力去完成新的任务需要几级台阶，并在此基础上为学生搭建达成新目标所必需的支架，才能使学生在完成有挑战性的任务时焕发出活力。

关键词 《劝学》;支架;发展性目标

当代学生的见识日益广，要求日益高;当代教师的学历日益高，信息日益多。表现在教学上，老师们致力于以更深的挖掘，更专业的知识体系，更高的发展性目标为学生设计更有深度的课堂。然而，有了独到、精深的教学内容预设却并不一定能上出成功的语文课。稍不留神，就会遭遇学生深入不下去，回答不上来的尴尬。如果降低问题的难度和深度，降低教学目标的层级，文本价值又得不到挖掘，学生能力也难以提升。

这种超出学生现有认识水平的教学目标就注定无法达成吗？教事实并非完全如此。如果这种深度解读的教学目标与学生现有的认知水平距离不太遥远，应该是完全可以达成的，而且也很有必要。毕竟教育的任务不只是让学生在现有的水平上重复操练，还应该让学生实现能力的跃升。教师要做的不只是就着其现有水平设计“趴地爬行”的教学，还应该着眼学生的发展来设计“贴地飞行”的教学。且不能是老师或者几个好学生做飞行表演，而是尽量让所有同学一起飞（尤其是在已然分层的高中学段），是为“贴地同飞”。……