冯凤芳

近年来,高中历史高考命题呈现“立足基础,围绕教材,注重素养,凸显能力”[1]等命题趋势,既考查学生基本历史知识的掌握程度,又考查学生学科素养和用学科思维和学科方法分析历史问题和解决问题的能力,因而提高高三历史复习课在这些方面的实效性是每一位高三历史教师必须面临的课题。

“‘深度学习’是针对浅层学习而提出的一个概念。其主要特点是:深度学习意味着理解与批判、练习与构建、迁移与应用”[2]。如果在复习课中学生将已有知识构建起来,将所学知识关联应用,结合所学在科学史观下进行批判性地思考,既达到考纲的要求,也有助于培养学生的思维能力和学科核心素养,从而提高高三历史复习课的实效性。

本文以《近代中国资本主义的曲折发展》专题的复习为例,教师通过构建知识框架,深度学习;知识关联应用,深度整合;教材批判思考,深度理解三个阶段的教学组织和课堂实施,说明“深度学习”在提高高三历史复习课中的应用。

一、构建知识框架,深度学习

认知心理学理论强调,学习是一个知识构建的过程,要将各种知识内容在梳理的基础上以某种逻辑组建成一个井然有序的网络结构。历史学科原本考查内容较多,且现行高中教材专题史模式,历史史实跳跃式呈现又缺少历史概念解释,构建一个有序而有逻辑性知识结构就更有必要。然而在高三复习的具体实践中,为实现构建较为完整的知识网络体系,注重知识的覆盖面,往往容易忽略对重点知识、重点概念的深度学习,鉴于此问题,笔者设计了以下探究活动。……