孟 铮

(海军青岛示范幼儿园 山东 青岛 266071)

美国幼教专家凯茨认为：幼儿园教师的专业应表现为：在教育工作中，能运用缜密的知识作为判断和行事的标准，具有这种素质的教师能抓住孩子抛过来的“球”，以适当的方式去接，并以适当的方式把“球”抛回孩子。当幼儿生成问题时，教师的有效回应便成为问题能否保持、能否展开、能否深入、能否解决的关键。随着幼教改革的深入，教师的角色定位也发生了根本的改变，教师是倾听者、观察者、引导者、支持者，教师应分析与回应幼儿的疑问与需要，随时给予幼儿必要的帮助与支持，这也是教师专业化水平必备的素质。由此可见，当今的幼教改革对幼儿园教师提出了更高的要求，要求教师对幼儿发生的诸多问题进行价值判断，并给予适度的“回应”，以促进儿童更有效地学习。这个过程，是一个动态的师幼共同学习、共同建构的互动过程，教师的“回应”起着非常重要的作用。作为一名教师，要随时注意观察孩子，及时捕捉孩子有价值的问题，然后再把问题“还给”孩子，让他们投入新一轮的思考、探索，从而使活动不断深入。在实践的过程中，我结合自己的一些教学活动，对教师的回应策略进行反思。这里，我主要以“案例”列举法，谈谈如何针对幼儿活动的特点，运用不同的回应策略，支持活动深入开展。

1.用积极的鼓励策略回应幼儿，表达对他们的肯定

在很多集体教育活动中，幼儿对于活动有极大的兴趣，也愿意和同伴或者教师进行互动和沟通。……