林佳玉

(福建省厦门市同安区第三实验小学 福建 厦门 361100)

音乐是一门情感的艺术，音乐在表现力和感染力上相对于其他学科显得更为强烈。因此，在音乐教学中，往往需要突破传统的教学模式，采用有效、新颖的教学方式。音乐游戏作为一种发展儿童音乐能力的综合性活动，受到小学生的普遍喜爱，有着浓厚的趣味性与实践性，通过游戏的方式让学生学习音乐，能够有效提升小学音乐课堂的教学质量。

1.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的重要作用

1.1 培养学生的音乐学习兴趣。新课程背景下的音乐教学中，将音乐游戏运用于小学音乐课堂逐渐成为一种普遍的教学方式。由于小学阶段的学生在年龄尚小，虽有着强烈的表现与求知欲望，但由于自控能力有限，难以长时间集中注意力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，音乐游戏作为小学生喜爱的活动形式，能有效调动学生的课堂积极性，激发学生的音乐学习兴趣，点燃学生的学习热情。让学生在游戏中体验和感受音乐，同时也能更加形象、生动地将教学内容有效地向小学生展示出来，让学生潜移默化地掌握课堂知识。小学生在感受浓厚趣味性的游戏时，往往能够有效地激发他们的兴趣，使学生积极参与到游戏中来，有助于他们更好地把握音乐的节奏和情感，有效拉近师生之间的距离，还能使学生创造力和思维力得到进一步培养，促进学生智力的发展，同时推进音乐教学内容更加深化，培养学生全面发展。

1.2 增进学生对音乐知识的理解。小学阶段的学生处于知识的探索和启蒙时期，理解和应用能力还不是很深入，对音乐的节奏、旋律的理解往往只停留在表层。教师通过将音乐游戏融入小学音乐课堂教学，让学生在玩中接触和感受音乐的各个要素，在发挥学生主观能动性的同时强化了学生对音乐的理解和感知。因此，将音乐游戏应用到小学音乐课堂教学过程中是一种行之有效的教学方法，借助游戏的融入，学生在轻松、愉悦的氛围中学习音乐，直观地了解并把握音乐知识的特点和内涵，同时加深对音乐基础知识的理解和掌握，从而提高课堂实效。因此，将音乐游戏对于小学音乐课堂教学是十分重要的。

2.音乐游戏在小学音乐课堂教学过程中的应用

2.1 创设音乐情境，激发学生学习潜力。小学阶段学生的年龄特点，决定了其爱玩、好动的天性。教师在开展音乐教学过程中，可以结合教材，充分利用音乐游戏这一媒介，为学生创设更多与音乐相关的游戏运用到音乐课堂教学中。教师可以在对音乐游戏进行创设时结合学生兴趣、以及当前他们所喜爱的动画形象等实际情况来创设良好的音乐情境和氛围，借助多媒体等现代化教学设备，同时注意结合学生的实际情况，把握好难易程度。如果所设计的游戏难度过大，那就极易挫伤学生学习的积极性；如果游戏难度过小，则难以帮助其潜能从而超越其最近发展区到达下一发展阶段的水平，从而无法发挥游戏的真正目的。因此，音乐游戏应当尽可能地贴切于学生实际，只有这样才能有助于学生更好地理解、认识以及掌握音乐的知识和内涵。

在众多音乐游戏中，角色扮演有着较为广泛地应用，它能更好地激发学生的学习潜力。如教师在教授《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，为了更好地帮助学生更加准确地运用音色、节拍去演唱这一歌曲，并通过自身的肢体语言及表情来更好地表达音乐中蜗牛的精神和傲慢的黄鹂鸟，可以适当地组织学生开展音乐剧表演，让学生以角色扮演的方式将音乐场景再度显现出来。在这一过程中，学生可以自觉主动地去选择自己想要扮演的角色，这样更有利于发挥其想象能力，提高其实践能力，与此同时，在扮演的过程中可以给相应的角色配戴上相应的头饰，运用相应的音色、语气以及速度等，这样可以更好地将蜗牛和黄鹂鸟两者完全不同的形象更好地突显出来，让学生在音乐游戏中既锻炼了表演能力，又收获了音乐知识。

2.2 巧用律动感受，提升学生理解能力。在传统的小学音乐教学过程中，受应试教育的影响学生接受的大多是灌输式教学，而在音乐游戏中的律动强调以学生为主体，不但可以很好地避免传统教育模式的弊端，同时能够使学生的天性更好地释放出来，进一步丰富音乐课程的内容，提升音乐课程的趣味性。教师可以引导学生结合音乐旋律和节拍律动起来，使学生成为了课堂的主体，让每一位学生用心去聆听、去感受、去想象、去创造，让学生在音乐游戏中受到美的熏陶。在音乐课堂教学中，律动还能充分地发挥学生地想象力，使学生思维更加活跃，进而更好地激发学生在音乐创造力。如二胡独奏曲《赛马》一课，该乐曲主要是对蒙古族人民在欢度佳节时，举行赛马活动过程中的热闹、愉快的场景，并从中反映出蒙古族人民对于草原及生活的热爱。因该乐曲有三个乐段，教师在开展具体教学过程中，可以适当地引导学生结合乐段的不同，通过舞蹈游戏的方式来展开学习，使音乐的氛围逐渐突显出来，进而为学生营造轻松、愉快的学习情境，从而使学生更好地学习、理解和掌握该音乐作品。如该乐曲中的首段音乐比较热情奔放，从其音符节奏可以很好地将赛马场上马儿强劲有力奔跑的景象表达出来。在这一乐段的学习过程中，教师可以引导学生去模仿马的舞蹈运作，进而让学生以音乐为基础，同时将马儿强劲有力奔跑的景象表演出来，好似情景再现。

2.3 组织竞争性游戏，提高学生参与程度。在小学音乐课堂教学中，还可以组织竞争性游戏，促使学生更加积极地参与到其中，从而提高学生的学习热情与参与积极性，有助于教学效率的提高。例如，教师在教授《粉刷匠》一课时，可以划分学生为不同小组来进行合唱比赛(教师可以将学生划分为不同小组来进行合唱比赛)，并将表现最优秀的小组评选出来奖励小红花。如此一来，学生就会更加重视音乐知识的学习以及歌唱能力的提高，促使其更加积极地参与到音乐学习当中。又如，在《雪花带来冬天的梦》一课中，教师可以先创设音乐情境，再让学生对不同的小动物和春风姑娘进行角色扮演，让其根据音乐来设计自己表演的动作，演出下雪时不同小动物的反映。随后教师将歌词分配给学生，让其一边演唱一边表演，并将表现最优秀的学生评选出来。如此一来，就能更好地提高学生学习效率，发散学生的思维，激发学生的表演欲望，从而强化音乐与游戏的结合，让学生在游戏中学习，学习中游戏，活跃了课堂气氛，加强了学生的表现能力和团结协作能力，从而全面提升学生的音乐素养。

综上所述，音乐游戏是沟通音乐与孩子的桥梁，是学生进行有效音乐学习的“催化剂”。这种寓教于乐的教学方式，能有效活跃音乐课堂气氛，让学生更好地体验音乐旋律的起伏，情绪的特点，节奏的变化，提高学生的音乐鉴赏能力和感受能力，激发他们不断地进行实践和创新，推促小学生音乐素养得到有效提升。教师在开展小学音乐课堂教学时，应当充分认识到将音乐游戏开展到音乐教学中的重要性，敢于打破以往传统的教学模式，贴合学生的实情并注重关联教材内容，营造轻松、愉悦的教学环境，选择合适的音乐游戏。教师还应当不断地总结教学经验并加以改进、创新和探索适用于小学音乐课堂的音乐游戏。在运用音乐游戏时，注意发挥其实践性与趣味性，将其灵活自然、恰如其分地应用到实际教学过程中去，以激发学生对音乐的学习兴趣和参与热情，让学生在自主参与中体验音乐的乐趣与魅力，切实提升小学音乐课堂教学的有效性和趣味性。