高中历史教学中学生史料分析能力的培养

2021-11-21朱发喜

读与写 2021年1期

朱发喜

(安徽省滁州市第二中学安徽滁州 239000)

史料是指运用文字形式记载人类一切活动痕迹的资料，包含政府档案、史书、人物回忆录、私人书信等。史料是我国历史学的重要部分，也是精华部分。将史料运用到高中历史教学中，是对传统教育模式的一种补充，有助于丰富历史知识内容，提升历史教学质量。因此，研究高中历史教学中史料的运用，不仅是学生学好历史课程的需要，也是高中历史教学改革的需要。

1.高中历史教学中史料分析的意义

1.1 培育学生学习兴趣。从心理学视角解析“兴趣”，是所有智力的发展与开发都源于兴趣，是指个体对所处的环境具有一定的兴趣，进而才能完成一定的任务与目标。而将史料运用到高中历史教学中，有助于激发学生学习兴趣，营造良好的教学氛围，促进学生学好历史课程。史料融入到高中历史教学中，改变以往单一的授课模式，丰富历史教学内容与情境，使学生在寓教于乐的氛围中收获知识与成长。

1.2 化解教学重点、难点知识。历史是一门特殊的课程，因历史是不可重复的，决定其教学与学习难度。如果在教学中，教师一味地以灌输式教学方法授课，会打消学生学习积极性。而将史料渗透到高中历史教学中，不仅增强学生学习热情，还能够帮助学生减小历史教学难度，进而增强学生历史学习能力。

2.高中历史教学中史料分析的教学策略

2.1 强化学生归纳总结历史事件的能力。将史料教学法合理的运用到高中历史教育教学中，能够使学生对历史事件的认识更加深入、全面，这也是对教材内容进行进一步延伸的有效途径。

比如，在指导学生学习鸦片战争相关知识的过程中，老师就可以将大量的史料记载内容结合到具体教学中。老师让学生先对教材的内容进行全篇通读，了解鸦片战争爆发时的国内外背景，然后对学生进行提问：通过对鸦片战争的了解，你是否能够详细说明，为什么无论是发达国家还是发展中国家，落后就要挨打？然后将班级的学生分成几个小组，以小组的形式对问题进行讨论。由于学生已经对教材进行了通篇阅读，结合自身的认知，能够在不同程度上将这个问题的答案呈现出来，然而却无法培养学生对历史事件进行深入分析的能力。此时，老师利用多媒体技术的文字、图片、视频等功能，将提前准备好的有关鸦片战争的文献资料播放给学生进行观看。然后再为学生预留必要的时间，要求学生以小组形式对这些资料进行全面、详细的总结。这样老师在进行相关内容的讲解时，就可以将教材中的内容和学生整理出的资料进行有效的结合，并对最终的结论进行推演。这样的教学方式会在学生对史料相关内容认知逐渐丰满的情况下，形成一套独有的思维，从而有效提高学生的历史素养。

2.2 培养学生的分析问题能力，提高学生的历史解释能力。教师在进行史料教学引导的过程当中，通过使学生认识特定的历史事件和材料，来帮助学生进行学习和记忆。教师再做出科学性的分析和引导，培养学生对材料的学习兴趣，激发学生的想象力，使学生能够学会分析问题，解决问题提高历史教学的效率和质量。教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习水平以及思维状态，根据学生的能力来进行分层次教学引导，由于能力不是一朝一夕能够培养出来的，所以教师要有一个长期性的打算。并且细心耐心的进行引导，提高学生的学习积极性，把学生的学习思维有效的激发起来，并且通过引导使学生学会历史，素材的分析和研究，提高学生的自主学习意识，潜移默化的教给学生分析问题的技巧，从而提高学生的学习能力。由于高中学生学习压力较大，经常在学习当中遇到各式各样的问题，所以教师在历史教学当中要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，根据学生的兴趣点来进行教学方面的融入和创新，从而更好的活跃学生的思维，培养学生的动手动脑能力。例如教师在引导学生学习“20年代国际的关系”这一节课当中，其中有一幅图，战后的德国，法国和美国之间的经济关系的漫画。教师就可以针对漫画来进行相应的教学引导，引发学生进行有效的思考，使学生能够学会分析图中的英法德美之间的经济关系分别是怎样的，然后这个漫画主要是说明了什么历史事件。教师可以引导学生进行分小组合作，探究学生在进行分析和探究的过程当中能有效的提高自身的逻辑思维意识增强自身的历史学习积极性，更好的在历史事件分析的过程当中提高自身的历史解释能力。