黄维勇

(安徽省明光市三界中学 安徽 滁州 239421)

历史内容对初中生而言相对枯燥，并且历史距离学生生活较远，因此，学生的学习兴趣普遍偏低。再加上教师教学方式单一，以传统的说教方式进行教学，很多学生甚至产生了抵触情绪。运用微课这种新的教学方式不仅能丰富教学内容，也能激发学生对历史学习兴趣，对学生学习效率提升有重要作用。

1.初中历史教学中微课设计的要点

首先，教师应保证微课视频的简洁性。初中生已经开始步入到青春期，将注意力长期集中在同一件事物上会引起初中生的反感，并且也会影响其自身的学习质量，所以在进行视频制作时，教师应尽量将视频长度控制在5-8分钟之内，以此保证，不会影响学生的学习心态。其次，教师应保证微课视频的趣味性，确保其中内容能够对学生形成思维刺激，能够激发学生的注意力。再次，教师应保证微课视频的梯度型。一般来说教师会在视频的结尾安插一些与之相关的问题，但在进行问题设计时，应注意贯彻循序渐进的原则，合理的调整问题梯度，帮助学生能够一步步的深入到知识内涵中。最后，教师应保证微课视频的合理性，确保視频内容能够与教学内容形成联系，并且能够解决学生的实际学习需求，有效加强综合教育质量。

2.初中历史教学中微课运用的策略

2.1 微课内容设计应满足学生实际需求。学生在教学活动中占主体地位，因而教师在微课内容设计时，一定要以学生为中心，以满足学生学习需求为目的，结合教学重点内容，对学生进行针对性教学。如在进行“政权并立时代”这一课程教学时，由于教学内容中的朝代、地点、历史事件等知识点较多，学生记忆起来相对困难。为了提升学生的学习效率，教师可以按朝代、地点为基准分别制作两个课件。一个微课主要讲述辽、北宋、西夏的政权对峙，一个微课主要讲述南宋和金的政权对峙，这样有助于学生通过微课进行知识对比记忆。

2.2 借助微课重现历史。在新课程教学标准中，当教师在组织学生开展历史课程学习时，一定要注意优化自己的教学方式，借助微课构建完整的教学目标以及教学体系，以此帮助学生掌握知识的内涵以及本质，同时也能够培养学生正确的历史观、价值观以及道德观，促使学生能够形成稳定的核心素养。在讲解初中历史知识的过程中，教师需要注意，一定要确保微课教学内容与教材内容之间能够达到一个统一、相互协调的状态，借助微课能够对历史知识进行重现，也能够对历史信息进行有效渗透，以此加强学生对知识的理解深度。例如，在讲解《中华人民共和国的成立和巩固》中《中国人民站起来了》这一课程的内容时，教师就可以先借助微课视频为学生播放与开国大典相关的信息资料，帮助学生营造一个真实的教学氛围，激发学生的情感触动，在视觉以及听觉的双重刺激下加强学生的学习体验。之后，教师可以引导学生对这一历史事件的完整过程以及所形成的后代影响进行逐一理解，促使其构建成完整的知识体系，推动教学活动的有效深入。

2.3 在实践和总结中完善微课教学。随着教育理念的改变，很多教师从思想上认识到了微课教学的作用，但在实际应用中还是存在很多问题。这就要求教师在微课实践中不断总结经验，提升微课的教学质量。首先，教师可以将每次的微课课件汇编成资料库，以便后期随着需求不断改进;其次，教师之间可以进行资源共享，历史教学组的教师可以集思广益、分工合作、共同致力于微课设计，丰富微课内容，提高微课质量。

2.4 借助微课完善素养。首先，在借助微课教学手段引导学生开展初中历史学习活动的过程中，教师们一定要立足于实际，立足于学生基础，合理的进行资源设计以及配置整合，以此满足学生的学习需求以及接受程度，发挥出微课教学的最大效益。并且在实际教学中，教师需要事前做好一切准备工作，对教学内容的结构以及课程教学的计划、体系形成完整的认知，有针对性的对微课内容进行安插补充，确保其中内容能够为学生提供有效的教学辅助。

其次，当教学活动结束后，教师可以将微课视频整理成一个压缩包，然后将其传送到学生的手机或者是交流群中，要求学生借助自己的课余时间对其进行观看，结合自己的实际能力对其进行调整，以此帮助学生拓展学习空间。并且这一方式也能够充分调动学生的自主学习意识，加强其本身的学习能力，从而完善学生的核心素养。

结语

总而言之，微课在初中历史教学中的应用，能够提升学生学习历史的积极性，提升教学效果，使学生能够更快速有效地掌握历史知识。因而，教师应重视微课设计，在以学生为主体的设计理念指导下，不断改进完善微课内容，使其满足学生的实际学习需求。