章紫卿

(福建省泉州市永春县玉斗中学 福建 永春 362600)

初中物理要引导学生认真观察，培养学生亲自动手实验，促进创新能力的发展。人们在观察和实验的基础上不断地创新，从而推动了物理学的不断发展。从古到今，在物理学上有成就的人都要经过观察、实验和创新这三个阶段。例如，法拉第由于观察沃拉期顿的实验受到启发，在实践中制成了世界上第一个马达，实现了人类历史上第一次将电磁运动向机械运动的转换。随后，他10年如一日地进行实验，想要转磁为电，经过无数次的失败，最后他获得了成功，从而产生了一门新的物理学——电磁学。可见，观察能力、实验技能和创新精神的培养对物理学科教育来说有多么的重要。

1.培养学生的观察能力

观察是发明创造的源泉，千百年来，人们从自然界中得到各种启示，创造了许多有益于人类的发明。那么，如何培养学生的观察能力呢?让我们先来看一看在物理学上有成就的科学家是怎样进行观察的。伽利略小时候就喜欢观察和动脑思考。一天晚上，他看见挂在教堂梁上的灯被风吹得摇摇摆摆，当他把窗子关上时，发现灯仍在有规律地摆动。他就试着按住自己的脉搏认真去数着，通过观察发现灯的每次摆动所用时间是相同的。这盏灯在教堂里不知摆动了多少年，并非只有伽利略一个人看到，而伽利略之所以能独具慧眼，发现了这一秘密，我想，这并非偶然，而是因为他善于观察、思考的缘故。可见，观察不只是用眼睛简单地看，而是要仔细地看；要深入地看；要会思考地看；要有目的地看；要看到点子上。在教学过程中，多提些问题让学生思考回答，这对培养学生的观察能力无疑是很有帮助的。

2.努力培养学生的实验技能

电磁场理论的奠基者法拉第之所以能有那么大的成就，除了他勤奋好学外，更重要的是他具有非凡的实验才能。他只读了两年半小学，12岁就上街卖报，13岁当学徒，借工余时间自学电学和化学。在学习中，他总是不满足书上的现有结论，常常自己因陋就简地动手设计制造仪器做实验，以检验书本中的内容。比如，在物理课本中，编写了不少的小制作、小实验，如自制量筒，自制天平，自制弹簧称，自制潜水艇模型，自制平行光源，自制望远镜，自制潜望镜，自制指南针，自制电磁铁，自制电铃。通过这些小制作和小实验，学生在亲自体验过程中促进学生实验技能的提高。我想，因此教师不仅要重视课本中编排的这些小制作、小实验，还应充分利用课外活动时间，组织兴趣小组，发动学生因陋就简地制作实验仪器，自己设计实验。如，在光初步知识的教学过程中，由于我校仪器不足，有些仪器的演示效果也不是很理想，因而我利用课外时间指导部分学生自己制作了一个能清晰地显示出光路的实验箱。起初，为了让学生看到光的直线传播现象，我们把实验箱的背景涂黑，但还是显示不出光线。后来，因观察通过天窗射入屋里的太阳光受到启发，我们就设计了一个烟雾器。当我们往实验箱里注入烟雾时，光线终于很清晰地显示出来了。我们用自己研制出来的实验箱做实验，证实了光的直线传播规律。同学们无不为自己的成功感到高兴。随后，我们在实验箱里又加了一个可以研究光的反射定律的演示板，终于，我们又很好地完成了证实光反射规律的实验。后来，我们对实验箱进行改遭，并通过不断的试验，攻克了一个难度较大的难题，也就是光的折射的演示实验。我们在实验箱里装了半箱水让光线从一种物质射入另一种物质，可是却看不见水中的光线。经过多次试验，我们发现在水中加入莹光粉后，就能清晰地看到光在水中的传播路径。这样我们就很好地完成了光的折射的演示实验。为更进一步地研究光的折射规律，我们还设计了一个能读出入射角和折射角大小的演示板。把这个实验板插入实验箱，就能用它来研究光的折射规律，还可以证实在折射中光路是可逆的。自制教具一方面弥补了我校教学仪器的不足，另一方面，更重要的是通过自制教具充分地调动了学生动手、动脑的积极性，从中培养了学生的实验技能，激发了学生对物理学的兴趣和学习的积极性，并在不知不觉中把物理知识传递给学生。

3.打破常规框框建立新思维

创新来源于大胆的设想，大胆的设想需要有丰富的想象力和全新的思维方式。法拉第不仅有非凡的实验才能，还有大胆而丰富的想象力。当时，人们只知道万物均由原子构成，但他却提出电和磁不是由原子组成，而是以空间中场的形式存在，电力和磁力的作用可以用场中的力线来表示。他还认为自然界各种各样的力归根到底是统一的。他的这种新颖思想为19世纪以后自然科学的发展指出了方向。爱因斯坦善于运用思维的洞察力，深入揭露事物本质，以彻底创新的精神革新了经典物理学的旧观念。如果没有象他们这种敢于打破常规框框的创新精神和全新的思维方式，那么，科学将会永远停滞不前。

我认为，我们在教学过程中要经常提出一些超出人们思维习惯的例子。例如，在讲完重力后，我画了一个单摆，这可能吗?很多同学感到惊讶！可当我在上方画出地球时，大家恍然大悟。还有，课本中也编写了不少可培养学生思维想象能力的内容，我们只要稍加注意，就能挖掘出很多可培养学生思维想象力的内容。此外，我们在设计学生练习时，也应经常变个样子，以利于打破常规思维习惯，建立全新的思维方式。如关于光的折射，很多同学习惯于两种不同物质一上一下的情况，我们可以把它变成一左一右的情况。至于创新精神的培养，我认为，我们首先应在平常的教学过程中，从小处做起，不要好高骛远，重在培养学生的创新精神。如在解题过程中，我们应要求学生不要满足于一种解法，要深入探讨，力求找出更好的解法。也可以要求学生对题目进行交换，深入下去，以求了解题目的本质。这对培养学生的创新精神能够起到潜移默化的作用，使学生从小就养成敢于创新的好习惯。