钟丽群

(广东省惠州市惠东县平山蕉田小学 广东 惠东 516300)

引言

古人言：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”质疑是思考的开始，也是自我提升的开始。一个懂得质疑的人，一定是一个善于独立思考的人，而独立思考则是现代社会对人才素养提出的最重要的要求之一。基于此，在新时期的课程改革背景下，小学数学课程标准在阐述课程目标的过程中，要求学生应学会用数学的思维方式进行思考，增强发现、提出问题，以及分析与解决问题的能力。但是，从目前小学生在数学学习中的整体表现来看，学生的质疑能力培养依然有很长一段路要走。

1.小学数学教学中学生质疑能力不足的表现

问题是实现教学建构的重要内容。但是从当前小学数学课程构建情况来看，教师依然把控着提问的主导权，学生质疑能力不足的问题十分突出，其主要表现为学生不愿问、不敢问、不会问。例如教师对课堂情境的设计缺乏吸引力，突出了数学学科知识的抽象性，忽视了学生的感性体验，导致学生对数学学习失去兴趣，即便是对不理解，不懂得的问题，也不愿意发问，不愿意参与到与教师、同学的互动之中；一些学生对教师心存畏惧，或者由于胆小内向，害怕提问引起教师的斥责、学生的嘲笑，因而不敢提出问题；此外，还有一些学生虽然有问题，但是语言组织能力较差，或者思考的方向出现偏差，导致提出的问题缺乏质量，难以提现问题的核心点，因而也就无法形成有效的思维启发。……