江渭宏

(浙江省衢州市开化县天地外国语学校 浙江 开化 324300)

引言

数学是每一个孩子从幼儿园开始就接触的科目，它本身具有很强的抽象性，对于小学生而言可能最开始较难理解，并且小学生活泼好动的天性与以往数学课枯燥乏味的课堂氛围显得有些格格不入，因此导致很多孩子从最开始就没学好数学，以至于后面对数学的学习会更加吃力。为了能够有效解决小学生学数学难的问题，小学数学老师应该充分发挥生态课程的作用，要把“对话式教学”的长处充分发挥出来，调动学生在数学课堂上的学习积极性，授课内容应当由浅入深，让学生们充分体验到解开数学题的成就感与喜悦感。

1.生态课堂“对话式教学”存在的问题

“对话式教学”目前已经被很多数学教师应用到自己教学过程中来，不过在其被广泛应用的同时，由于传统教学观念的影响以及有一部分教师仍然对生态课堂的理念存在些许的误解，在这种新旧教学模式交替的情况下，“对话式教学”在实际运用中也出现了一些问题。

1.1 错把“对话式教学”理解为课堂问答。“对话式教学”的出现对于较为年轻的教师来说可能特别容易接受并在实际应用中可以取得很好的效果，但对于一些年纪稍长一些的数学教师来说可能对“对话式教学”的理解就会存在些许偏差。由于受到传统教学观念的影响，一部分教师早已习惯了填鸭式的教学方式，他们会误以为“对话式教学”知识在原有课堂的基础上再多进行一些简单的问答，这种理解具有十分严重的片面性。……