陆家昌

(安徽省滁州市凤阳县东华路小学 安徽 滁州 233100)

客观来讲，小学生本身就是借助形象思维去获取认知的群体，而这一思维特点便于小学生在图形与几何知识学习中实现有效学习，但是却由于小学生长期以被动接受、机械记忆的方式来学习数学知识，使得他们难以及时展现自己的想象力与创造力，导致小学生无法积极内化图形与几何知识。针对这一现实问题，新课改所提出的优化学生数学思想方法这一改革建议则可让小学数学教学进入一个新的发展机遇，需要小学数学教师全面解放学生，解放教学空间与教学形式，积极丰富小学生的直观体验与动手操作经验，以便及时优化学生的空间观念，使其自主总结学好图形与几何知识的有效方法。

1.小学数学图形教学中提升学生空间意识中存在的问题

相对于文科教学来说，数学更具备这个学科所特有的抽象性。其中，图形教学是培养学生空间思维能力最重要的部分，老师应当运用不同的图形变化来培养学生的空间想象能力。但是，现在很多小学数学老师都缺乏这方面的能力，仅仅是枯燥地教学，阻碍了学生对于图形变化的理解。一方面，现如今大多数的小学数学老师并不重视图形教学，并没有看到图形教学对学生发展的重要性。同时，有的教师认为空间思维能力会伴随学生逐渐成长而形成，老师的教授并不重要，给予的关注度就比较少。所以，在具体的教学过程中，大多数老师对图形教学仅仅是教给学生一些简单的规律，并没有从空间的角度帮助学生来理解抽象难懂的知识。……