陈 静

(山西省长治市潞州区漳村煤矿幼儿园 山西 长治 046032)

幼儿教育是大多数人人生中第一个学习阶段，幼儿园的保育教育能够教会幼儿基础知识及动手能力，这些知识对幼儿的基本知识、基本能力以及精神的成长起着非常重要的作用。幼儿园区域活动与主题教育活动整合在当前具有非常重要的现实意义，我们幼教工作者要永葆初心、一路向前，必须认真贯彻实施[1]。

1.主题教育背景下幼儿园区域活动的不足

1.1 对区域活动的规划认识不足。对于幼儿的教育，认知引导的作用是非常重要的。然而，在幼儿的教学过程中，由于教师对幼儿园主题教育活动的不当策划和区域活动的误区往往导致教学质量的下降。有些教师在区域活动中常常忽视幼儿的活动，不能对幼儿进行有效的指导，在教育理念上认为儿童教育应当采用传统的教学方法。还有的教师尽管能够认同区域活动的教学方法，但在教育过程中忽视了区域活动和主题教育的创设，无法合理设计区域活动的主要内容，从而无法提高教育教学质量。

1.2 对区域活动的评价过于主观。处在幼儿阶段的儿童，没有形成独立思考的能力，所以幼儿园的老师具有很强的指导性[2]。幼儿在学校更多的依赖老师，在实际的区域活动与主题教育活动中，教师有时不能在短时间内评价幼儿，或者只能写出简短的评价，评价的大部分都是是主观的，无法客观的依据幼儿的喜好与个人特点进行评价，缺少对幼儿的鼓励性评价，降低了幼儿的活动热情。因为评价过于主观，所以无法对活动进行合理规划，不能考虑到每一个幼儿的感受与喜好。

2.区域活动与主题活动有效整合的意义与方法

在主题背景下的区域活动，改变了传统的学习活动的变化方式，使幼儿在区域游戏活动中学习，让快乐学习成为可能，这对幼儿教育质量的提高起着重要的作用[3]。

2.1 结合主题活动、区域活动材料投放的特点实施。各种材料可以在幼儿能力发展中起到不同的作用，丰富有效的材料可以提高幼儿对学习的兴趣。因此，区域活动材料必须具有以下特征：在释放材料时，幼儿可以使用各种感觉来探索和发现，让幼儿在大脑独立探索的基础上达成学习主题目标，还需要给幼儿提供各种材料，因此区域活动与主题活动提供的材料不能单一，需要有趣、富于变化、多级，只有这样才能满足幼儿的各样需求。

2.2 教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区。区域活动突破了传统教育中儿童处于被动、静态的状况。不是老师告诉孩子知识，让孩子被动地、静态地接受，而是通过有效设计给孩子提供一个可操作的环境，特别是各种活动材料，让孩子在与环境的互动中主动发展。

2.3 融合主题培养幼儿的综合能力。在区域活动的环节中，应当培养幼儿的学习习惯。根据幼儿自己的兴趣、专业知识和能力，在没有活动心理压力的前提下，可以在区角活动中培养与主题相关的社会性能力，让幼儿体验成功的幸福，进而改善幼儿的交流能力和发展社会能力，形成健康的性格[4]。在幼儿参与环境创造的过程中，他们的社会能力将不断得到改善。幼儿的表现差异性很大，教师必须提供创造性的条件和机会，让幼儿能自主选择机会，让所有的幼儿都有表现的余地，鼓起勇气，慢慢的提升他们的能力。

2.4 让幼儿去展示自己作品。教师在幼儿教育中可以通过区域活动来展示幼儿的作品，提高他们的积极性和自信心。如果孩子们的作品被认可、被表扬，孩子们的自尊心和自信就会变强，所以可以让孩子们在活动中扮演设计师、画家、厨师等，孩子们通过互相介绍自己的作品，互相鉴赏，会增强孩子们的自信心，会变得更加积极主动，从而使主题教育得到深化[5]。

2.5 区域活动与集中教育活动的融合。现如今，很多教师已经习惯了区域活动与主题教育进行融合，这对培养幼儿的兴趣是非常有益的。例如，在艺术强化教育活动的主题活动“美丽的蝴蝶”中，教师和孩子一起探讨“对称是蝴蝶美丽的秘密”，在接下来的区域活动中，教师有意识的用“对称”来教育孩子，引导孩子创造美丽。再如，在“小蝌蚪找妈妈”的语言活动之前，教师可为孩子们准备各种各样的图画和丰富的图书，并准备录音机让孩子们收听录音，根据图画和文字找单词，寻找图片。让爱画画的孩子们来到艺术区可以自由发挥他们的想象力，同时教师要做到给予他们适当指导。

综上所述，在幼儿教育中，区域活动和主题教育活动的融合对幼儿的学习和成长起着重要的作用，可以让幼儿在活动中学习更多的知识，对提高幼儿的学习效率和办园质量有很大的帮助。