章 羽

(江苏省宿迁市沭阳县第一实验小学附属幼儿园 江苏 沭阳 223600)

目前,我国的现代美术教学教育水平不断逐步提高,陶行知的科学创造主义思想在我国美术美育教学中对于培养幼儿天生创造力的巨大重要性也逐渐开始受到社会重视,但依然融入不足。不仅仅的是从美术教学模式方面,还有很多幼儿园的美术美育教材,都没有一个成型的幼儿教育美术教学模式,那么,如何在幼儿美术教育中充分融入陶行知创造性的思想呢?在现在的美术教育发展形势下,必须一定要尽快作出一定的教育改革,要高度重视陶行知创造性的思想在我国幼儿园美术美育教学过程中的广泛应用。

1.美术教学与陶行知相关的理念

幼儿期的创造力发育是必然存在的,但要通过一定教育手段将其加以开发。在幼儿美术美育教学中的培养当中幼儿的美术创造力,主要就是利用其在幼儿园的实际操作为引导幼儿自身创建了对美术的学习兴趣,从而通过引导教育幼儿积极进行美术创造力的开发想象。幼儿园美术教师一定要及时给予充分的正面的积极性和影响,提升少年幼儿对于传统美术的美好文化感知,从而尽快建立幼儿创造性艺术思维。由于幼儿美术对于很多幼儿来说一直是一种富于探索新奇的艺术科目,其本质与自身创造的存在意义可以结合更深,这样在幼儿音乐课上就完全可以通过传递表现出具有创造性的自身存在价值。美术课上要么融入幼儿创造性美学思想的教育过程,需要幼儿美术任课教师的积极参与引导,让幼儿能真正感受和看到现代美术的美好。

2.环境

2.1 对于物质环境的营造。在幼儿教育教学过程中视觉以及听觉、触觉间的相互影响协调作用是很重要的。所以每个幼儿教师与每个幼儿间的课堂授课教学过程的相互协调合作是十分重要的,在向每个幼儿讲解物质知识的时候就应该先导出幼儿物质活动环境的教学模式,然后是要让每个幼儿对所需要接触的物质知识内容有相应的认识,如是针对野生动物的各类图片,就应该先导出进入幼儿视觉上的动物图片和该模式后再进行展示教学,在幼儿展示与其相关联的动物图片,则在幼儿要初步形成认识后再直接导入幼儿听觉的各种物质活动环境,让每个幼儿通过欣赏这些图片,再同时通过播放幼儿相应活动情景,发散调动幼儿对于创造性上的思维。

2.2 对于心理环境的营造。幼儿时期也正是儿童创造力学和思想素质培养的重要阶段时期。对一个幼儿来说,在一个幼儿园所学习接触的科学知识对其未来的智力发展非常重要,在一个幼儿的成长时期如何培养表现出自由的创造意识、想象力、实践活动能力等这都无疑是对于我们培养一个幼儿天生创造力的重要教育手段。而由于美术本身就是一门幼儿创造力很强的领域,所以在美术教学工作过程中对于幼儿心理环境的综合营造十分重要。对于幼儿创造出的东西要进行积极的评价,由于幼儿思维与成人不同,所以要用适合他们的想法进行评价,对于幼儿所创造出的东西要进行积极的引导,引导幼儿对于自己创造的事物进行讲解,并对于不同的程度进行不同的积极性评价,鼓励幼儿创造。

3.利用现代生活中的元素可以增加美术的整体创新性

《纲要》也首次明确提出了各幼儿园高等教育机构应该树立结合实际生活、将幼儿园课程融入生活个性化的教育观点。由此可见,我们在进行幼儿园的美术教育课程内容上的选择时，一定要做到适合所有幼儿,要幼儿角度出发,了解他们的兴趣和需求。美术教育活动的主要材料一般可以是日常生活环境中的废弃植物、动物、生活用品、废弃化学物品等,将这些废弃物品综合进行重新结构设计和综合利用,树叶瓶子可以直接用来制作做造型拼图与贴画、花瓶等等。这样可以发散幼儿创作思维。

4.“解放”个性,才能培养幼儿的创造力

陶行知思想中所提倡的是鼓励幼儿大胆探索创新,大多数都是以美术教师主体为教学中心,没有充分认识尊重幼儿在美术教学中主体地位。如果我们仅仅想要保证幼儿教师能够在这项美术教育活动中能够进行自由、充分的艺术创作,就必须一定要充分尊重幼儿的艺术想法,结合幼儿自身的艺术个性。

5.结束语

总之,幼儿美术时期应该是整个人类一生中各种良好习惯逐渐养成的重要一段时期。所以,作为美术教师的我们要充分利用陶行知的教育思想将传统美术与人的创造力完美融入并一起创建美术教育新的氛围。幼儿在参加美术课的学习活动过程中不仅提高了个体创造力,并大大提高自身逻辑思维的智能发展。当然这个实施过程中也需要时刻引起各个幼儿园以及全体幼儿教师的高度重视,创造良好的幼儿教学实施环境及幼儿教学实施手段,制定并推出一系列合理的幼儿教学实施方案,这对于培养幼儿独立思维,激发幼儿意识,具有重要指导意义,为整个幼儿园的健康发展也具有重要推动作用。