陈惠芬

(福建省龙海市石码中心小学 福建 龙海 363100)

1.引言

为了实现学生的全面发展，确保学生在上课时间以及课余时间的充分利用，开展家庭与学校之间双向合作的教育模式是十分重要的。通过这种模式，能够有效结合家庭教育与学校教育之间的优势和长处，弥补不足，从而形成家庭与学校之间相互配合、相互支持的合作教育。

2.家校合作中的主要影响因素

2.1 学生因素。首先应该从学生自身的影响因素出发，根据相关的研究显示，当学生处于小学一至四年级时，家长能够与老师之间保持较高频次的沟通，在学生出现学习或人际交往上的问题时，能够出现及时的沟通与交流并反映问题；但是从小学五年级开始，家长与老师之间的沟通频次逐渐降低，其部分原因是由于当小学生升入五年级之后，已经拥有了部分自理能力，同时也对学校教育有了较强的适应性，因此家长们就会认为不需要再过多的关注学生的学习状况，而全权交给老师和学校。

2.2 家长因素。家庭作为学生们受教育的第一场所，加上往往担任了孩子的启蒙老师的地位和作用。在此过程中，家庭教育的质量和水平经常会受到家庭因素的相关影响，家长的教育观念、经济水平、受教育程度以及家庭结构等因素，在很大程度上都影响着家庭教育的质量和水平。除此之外，对自身子女抱有较为先进教育观念的家长往往会积极主动寻求与老师和学校之间的沟通交流，从而在很大程度上促进家校合作的逐渐发展；……