裴勤雯

(江西省南昌县莲塘第一中学 江西 南昌 330200)

名师工作室是一个能够有效提升教师职业素养和专业技术能力的教育模式。一般地，名师工作室基于全体成员共同的意愿，主要采取教学研究、自主阅读、课题研究等学习组织形式进行活动，引导团队成员基于问题导向开展教学研讨、课题研究等活动，培育共享文化，构建民主对话氛围，开展行动研究，从而促进教师能力提升与专业发展。

1.科学规划明确目标

“学习是需要内动力的，如果没有自身发展的意愿，学习的行为就不会发生”。目标是行动的引领，只有确定明确的目标，才能保证行为的方向。因此，名师工作室成立之初就根据工作室成员的年龄组成、学科特点、教学特长、科研水平等方面确定各成员的发展目标及工作室的发展总目标，并通过工作室成员集体讨论、聘请学科专家进行科学论证的方法制定切实可行有效的发展规划，通过目标引领激发工作室成员的主动性和进取性，同时有效引导规划的逐步实施，确保教科研效果。

在确定发展目标的同时，工作室摒弃传统的教科研评价方式，创新性的运用了多元评价机制，将过程性评价与结果性评价结合起来，对工作室每次研讨活动中的各成员所准备的材料、研讨过程参与度、研讨效果进行阶段性量化评价，对每学年各成员的思想道德成绩、教学常规、教学成绩、教学能手优质课等各项教学评比、论文课题等教研开展情况进行年度评价，发展目标完成好的要及时给予肯定、奖励，完成不好的要进行反思，并发挥工作室的集体优势集思广益，帮其整改补足。……