夏 颖

(佛山科学技术学院 人文与教育学院 广东 佛山 528200)

《我的叔叔于勒》借助少年若瑟夫的视角，描述了菲利普夫妇对弟弟于勒前后态度的变化，刻画了菲利普夫妇的薄情寡义、唯利是图，也展现了若瑟夫对亲情、人生、社会的认识。本文精选黄厚江、余映潮、王君三位名师，通过分析比较名师对教学内容和教学方法的选择，进一步追问小说这种体裁应该“教什么”“怎么教”。

1.教学内容的选择

黄厚江老师以小说的“情节”为踏板，展开教学活动。首先以“于勒”为线索，概括故事内容，初步引导学生理解本文表面的主题：亲情<金钱；接着，以人物为主线，区分故事与小说的不同，指出情节是故事的发展过程，梳理小说情节；随后，抓住细节，分析事件因果，体会菲利普夫妇、于勒、“我”的性格特点；最后，加入小说删减的首尾，探究“我”长大之后会怎样，进一步挖掘“即使在金钱至上的社会，善良永存”的主题。黄老师由浅入深，深挖主题，既让学生学生知道文章作为“故事”讲了什么，也让学生知道文章作为“小说”所表达的意图。

余映潮老师把小说主题定位为一篇写亲情、金钱以及金钱与人的文章，课文成为学习和训练阅读方法的媒介。采用板块式教学，搭建知识框架，把课堂交给学生，引导学生学习阅读小说的技能。整个课堂以任务为驱动，设置两个讨论的大话题，引导学生从叙事技巧、欣赏角度、描写手法等方面体会小说发展的过程、主要人物的性格特点等，从而进一步理解小说的主旨。

王君老师把这篇课文定为主题型文本，以文本解读、理解小说的主题为教学重点，带领学生咬文嚼字深入内核，多角度的对文本进行解读。王君老师首先让学生用最简练的话概括故事情节；接着，抓住主要矛盾，关于这封书信，为什么菲利普夫妇把它供在家里的神坛十年？紧接着，进一步追问，“我”为何不讲话了？最后，让学生自己思考《我的叔叔于勒》是一个关于什么和什么的故事，意在打开学生的思路，拓展学生的思维空间。……