“随手画”在小学美术教学中的应用探索

2021-11-21何在洁

读与写 2021年19期

何在洁

(山东省莒县店子集街道中心小学山东日照 276522)

随手画是适合小学生的美术基础的一种美术教学方法，有利于拉近学生和美术学科的距离。教师要重视随手画教学的价值，树立生本理念，给学生提供丰富多彩的随手画机会和空间，促进美术对小学生的教育价值。随手画在小学美术教学中的应用有必要从下面几点出发：

1.互动交流，激发学生随手画兴趣

小学生喜欢欢乐生动的学习氛围，讨厌教师示范学生模仿的教学模式，随手画也不例外。教师作为随手画教学的主要组织者，应该在课堂上增强和学生的互动交流，通过教学语言的启迪，激发孩子的兴趣。比如在教学《漂亮的包装纸》时，教师就可以在多媒体上展示一些包装纸，边展示边和学生互动交流：你们喜欢这些漂亮的包装纸吗？它们都来自哪里？孩子们看到这些包装纸感到特别熟悉，有的学生说：咦，怎么和我橡皮上的包装那么像？有的学生说：是啊，我觉得好像和我水杯上的包装一模一样。教师说：是的，这些包装就是老师从大家的文具和生活用品上找到的包装，看这些被你们扔掉的包装是多么漂亮，你们可以重新给你们的橡皮和水杯进行包装，然后在包装纸上画出美丽的图案吗？在老师的引导下，学生的兴致被调动起来，一一动手进行随手画练习，有的给橡皮披上了一层绿意，那是几颗翠绿的小树。有的学生在水杯的包装纸上画了一条溪流，表明水杯和水的关系，还有的给美术课本画了腰封，腰封上是一条一条鲜艳的色彩，虽然不知道是什么，但是却给人留下深刻的印象，学生的想象力都淋漓尽致地展示出来。

2.加强引导，促进学生随手画能力

一些孩子在随手画中往往过于随便，画出来的东西不知所云，此时教师就要给予指导，引导学生在随手画练习的过程中注重方法，不能想怎么画就怎么画，要既打开思维视野，涌现创造活力，发散想象，大胆绘画，同时又要注意随手画的目的性。比如在教学《夸张的脸》时，教师在多媒体上临时对一位学生的脸进行绘制，着重于把学生的突出特征通过夸张的形式展示出来，让学生猜猜是谁。同学们彼此熟悉，鲜明的人物特征往往一下子就知道是谁。之后教师让学生们观察周围的同学，自己动手进行随手画，画完之后学生们把自己的随手画作品进行传递，互相鉴赏和评价，看看谁画的最夸张但是又有很强的辨识度，通过这样的方式让学生们认识到随手画不是随意画，只有抓住人物的某些特征才能被理解，被辨认，被认同。

3.创新教学，提高随手画教学氛围

随手画几乎随时都可以开展，不局限于书本，不局限于课堂。教师要具备创新意识，提升随手画教学的丰富性。比如教师可以把一些学生们丢弃的废纸捡回来，按照废纸上面的褶皱进行人物和风景的绘画，化腐朽为神奇，使学生从教师的想象力和创造力中受到启发和引导，养成边废为宝的好习惯。又比如在《十二生肖》学习中，教师就可以开展一些随手画教学，让孩子们随手画一画自己的属相，把属相的特点和人物的个性结合起来，通过拟人化的手法提升学生的艺术品位。比如有的学生属牛，牛原本是勤劳朴实的象征，但是学生自己在平时的学习和生活中却比较懒散，学生就应该画一只懒洋洋地睡大觉的牛，借以自嘲，同时鞭策自己。而有的学生的个性特点却和牛有几分相像，平时学习积极，劳动主动，参加班集体活动也踊跃，就可以画一只刻苦读书的牛，通过这样因人而异的创新教学，提升了教学氛围，增强了学生的自我认知，同时达到了随手画教学的目的。

4.结合生活，涵养学生美术素养

生活和美术的关系密不可分，尤其是小学生，其生活丰富多彩，从生活出发进行随手画教学是一种必要之举，也能收到良好的教学效果。比如在教学《风筝的魅力》的时候，教师就可以把一些好看的风筝在多媒体的帮助下向学生展示展示，必要时候借助于短视频给学生播放人们在春天里放风筝的场景，激发学生的欢乐情绪。一些孩子尤其是高年级小学生都见过风筝甚至放过风筝，教师可以让他们凭借着记忆画一画自己见过或者放过的风筝，学生把画完的风筝向老师展示，老师借助于电脑软件把学生们的随手画作品放大，剪辑，贴到虚拟的风筝骨架上成为一个风筝，看看究竟是谁的风筝最漂亮。人教版小学美术课本有很多生活内容，为教师的随手画教学提供了丰富的资源。

5.大胆想象，释放学生艺术潜质

美术是一门艺术学科，艺术讲究对生活的加工，不是还原和再现。随手画和一般意义上的美术教学，最明显的区别在于前者的随机性和随意性，因此在实际教学中，教师不要限制学生的想象，当有的学生给漆黑的夜晚画了一个大大的太阳之后，教师不要说：不对，这是错误的。而是应该尊重学生，鼓励学生，释放学生蕴含在头脑里的想象风暴。教师要适时开展随手画竞赛，让学生们自主选择随手画对象，自主绘画和上色，画完之后开展随手画交流活动，让学生们围绕自己的随手画作品说一说为什么要给狮子身上画上老虎一样的迷彩纹？为什么要在漆黑的夜晚画一个太阳？等等。通过各自的讲述，引导学生把日常生活中的不合理变为艺术上的合理。比如有的学生就说：这是一个从白天的家中走失了的太阳，它找不到家了，所以我暂时把它安排到晚上，这虽然不是它的家，但是看上去还是很温馨的，起码它可以先睡上一觉，醒来再去寻找它的家，而且我相信它一定可以找到。学生把故事融入到随手画学习中，无论是对于提升学生的美术素养还是艺术表达都有十分重要的价值。