杨荫菊

(福建省南靖县第四中学 福建 南靖 363601)

前言

在初中时期的历史教学，历史教师要想在核心素养视角下合理培养班级学生的历史解释素养，就需要以核心素养为导向，探究并制定科学有效的教学设计，对历史学科的教学思路与教学方法研究创新，以此开阔学生历史学习视野，让学生从历史知识学习中跨出历史教材的限制。只有这样不断启导学生增深历史了解，学生对历史知识的评论、思考、分析才能更加全面严谨，最终形成成熟的历史解释素养。

1.初中历史教学中学生历史素养培养的现状

1.1 历史解释能力欠缺。现阶段许多初中生的历史解释能力都较低，实际的历史解释能力也较差，二造成这一现象出现的原因就是在应试教育环境的影响下，大部分学生都习惯了沿用历史教师教导的方式理解历史事件、历史现象。没有自发的历史解释兴趣，也没有强烈的历史解释意识，因而他们就无法对历史理论进行灵活性理解、评论，只会在模式化的解读思维中机械分析历史文化。这样一来，一旦初中生面对未教导的历史现象需要阐述自身视角分析时，学生就没有办法从唯物主义视角阐述自身对该事件的实际观点，进而无法形成自属的历史解释，让所谓的“标准答案”局限自己，浅性满足于模式记忆。

1.2 历史解释教学失效。历史学科的教学重点就自然从素养培养迁移至历史人物、历史现象、历史事件等的浅层记忆与分析，却根源性忽视与这些教学内容相关的深层研究资源挖掘。……