陈六鸣

(广东省信宜市教师发展中心 广东 信宜 525300)

实践证明，化学实验是化学教师教学的主要方法之一，也是学生学习化学、认识物质世界的重要工具。更多的初中化学教师意识到了这一点，也在探究一些策略和方法来提高化学实验教学的质量，但由于多种因素的限制和影响，整体质量有待进一步提高，实验教学有待优化和完善，因此，有必要在既有相关研究的基础上做进一步的分析和探讨。

1.初中化学实验教学的现状分析

现如今，随着课程改革的不断深入，教师对化学实验教学程度的逐渐提高，整体教学效果有所优化，但还是存在一些问题和不足，概括来讲，主要体现在以下几个方面：

1.1 初中化学实验教学存在教学时间紧张。初中阶段，学习时间紧，任务重，化学课程有限，在有限的课程中还要进行更多知识的教学，留给实验教学的时间并不多。

1.2 学校实验设备不足，教育实验技能差和过多依赖多媒体等现象。很多学校，由于多种条件的限制和影响，或者是教师教学理念的限制，很多实验并没有真正的展开，只是利用多媒体演示一下，这样的实验，学生看得见，却摸不着，缺乏体验感，印象不深刻，整体的效果可想而知。

1.3 学生缺乏真正自主实验的机会和平台。通过调查研究发现，很多教师怕浪费时间，怕出现安全问题，怕实验器材不够……在进行化学实验时，只是自己给学生演示一下，让学生说一说观察到了什么等，并没有给学生足够的时间和空间去探索实验，操作实验，这样的实验教学，学生参与性不强，也很难达到优质的实验教学效果。