鲁克艳

(贵州省遵义市播州区第二小学 贵州 遵义 563100)

新课标明确指出：“数学是人类文化的重要组成部分”。数学文化作为是教材内容的重要组成部分,应有机渗透于教材之中。可是，文化往往给人一种朦胧而又神奇之感，数学文化也常隐含于学科知识的点滴传授与深刻领悟之中，总给人一种高处不胜寒的感觉。那么，究竟怎样在小学数学课堂教学中渗透数学文化，在数学教育过程中，促进学生数学文化素养的养成，提升数学教育的价值呢？下面，笔者以人教版四年级上册数学《奇妙的数字——数的产生》一课为例，就数学文化在数学教学中的有面渗透，谈谈自己的一些体会。

1.游戏激趣时浸润，感受数的构成之奇

本课是在《大数的认识》中学习了亿以内的数后,让学生了解数的产生与发展,感受数的奇妙之处。数学学习对学生来说是枯燥的,为让学生更好的学习，激发他们的学习兴趣。我巧妙地设计了一个学生喜闻乐见的“一分钟写大数”的游戏,在“嘀嗒、嘀嗒”的倒计时声中,学生们写出了一个个各不相同的大数,例如：25967831540、36000099876、478695000000等等。看着学生写出的各种不同的大数,我因势利导：“这些数字虽然各不相同，但它们却有一个共同之处，你们发现了吗？”学生通过观察后得出：这些数字真可谓千差万别，但有一个相同的地方，都由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9阿拉伯数字构成的。此时，学生心里有了疑问：为什么每一个数字都能找到这些阿拉伯数字的影子？为什么叫阿拉伯数字呢？难道是阿拉伯人发明的吗？……